思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校 徐 璨

現(xiàn)如今，英語(yǔ)在我國(guó)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，學(xué)習(xí)的人也越來(lái)越多，尤其是在小學(xué)教育中，英語(yǔ)的教學(xué)尤為重要。在教育界高度關(guān)注的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成了小學(xué)教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)之一。在新課標(biāo)改革要求的全面推廣和實(shí)施下，小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)不只是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。在這種情況下，需要教師對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行研究與創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全新模式，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

為適應(yīng)新式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，思維導(dǎo)圖這種新型的思維模式由此產(chǎn)生，思維導(dǎo)圖可以借助大腦的抽象思維以及發(fā)散性思維將學(xué)生的想法清晰地展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)模式。如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)課堂教學(xué)中，是一個(gè)應(yīng)該深入探討的問(wèn)題。本文對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何具體運(yùn)用以及教師如何利用思維導(dǎo)圖對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展進(jìn)行了分析與探討。

一、何為思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種可以通過(guò)放射性思維方式將問(wèn)題細(xì)化為多個(gè)對(duì)策的一種思維教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)圖象、文字等形象的表現(xiàn)方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。與傳統(tǒng)以文字形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更加形象、直接地理解所學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)可將繁雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，利于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成科學(xué)的知識(shí)體系，使脈絡(luò)清晰有序，更方便記憶，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)與作用

1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)化、多樣化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面思考能力的提升。通過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用，可以將教學(xué)內(nèi)容中的一些重難點(diǎn)單獨(dú)提煉出來(lái)，避免學(xué)生混淆概念。同時(shí)利用清晰的結(jié)構(gòu)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。除此之外，由于英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，利用思維導(dǎo)圖可以將核心內(nèi)容作為中心點(diǎn)，由此出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的串聯(lián)，構(gòu)建全面清晰的知識(shí)網(wǎng)，將所學(xué)知識(shí)與新知識(shí)相互結(jié)合，加深記憶，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與規(guī)劃，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂氣氛

利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式可以讓學(xué)生相互探究知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，激勵(lì)學(xué)生相互之間溝通討論，在加深印象的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在積極活躍的氣氛下，學(xué)生的思維能夠更加開(kāi)闊，從而提出有意義的問(wèn)題。現(xiàn)今，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)正在不斷地改革創(chuàng)新，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在許多方面都有了不錯(cuò)的成效。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用，讓課堂教學(xué)不再以教師為主體，而是由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中鍛煉思維能力，在溝通討論中將所學(xué)知識(shí)牢牢掌握。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考方式

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，將隱藏的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)創(chuàng)個(gè)性化教學(xué)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用非常普遍，它不拘束于單一固化的模式，而是能夠隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，以此滿足教師的教學(xué)要求。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，教師可以設(shè)計(jì)出不同的思維導(dǎo)圖，根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的選擇。一方面，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，利于找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的想象空間，訓(xùn)練了思維發(fā)散能力，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用方法

1.應(yīng)用于單詞方面

單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的一點(diǎn)，基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，需要學(xué)生不斷增加詞匯量來(lái)提高英語(yǔ)水平。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在一定時(shí)間內(nèi)將單詞記住且保證記憶的時(shí)間，一直是一個(gè)非常困難的問(wèn)題。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)有效的單詞記憶是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)有效的方法。利用結(jié)構(gòu)清晰明確的思維導(dǎo)圖可以將單詞進(jìn)行快速分類，利用關(guān)聯(lián)法將相似的單詞放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶。除此之外，還可以將某一個(gè)單詞放進(jìn)思維導(dǎo)圖，把與其有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行拓展記憶。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，還能改善傳統(tǒng)死記硬背的方法，讓學(xué)生在清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中不斷增加單詞儲(chǔ)備量。

2.應(yīng)用于閱讀方面

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生還沒(méi)有形成自主的閱讀能力，需要教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在做英語(yǔ)閱讀題的時(shí)候，大部分學(xué)生往往是先通讀全文，然后再回答問(wèn)題。這樣的傳統(tǒng)思維不僅浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，還容易造成學(xué)生對(duì)于整篇文章主旨的理解不夠明確，從而不能根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)問(wèn)題做出合理的解釋。但如果學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將文章中的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提煉，則會(huì)大大提高閱讀的能力與效率。借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生快速地提煉文章的主旨大意，分清文章層次，圍繞主題將各方面觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，縮短閱讀所用時(shí)間，對(duì)學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

3.應(yīng)用于寫(xiě)作方面

對(duì)于小學(xué)階段的寫(xiě)作任務(wù)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量不夠、語(yǔ)法正確率還不夠高，用英文進(jìn)行寫(xiě)作仍具有一定困難。因此，在寫(xiě)作之前，最重要的事情就是利用思維導(dǎo)圖將文章的主題把握好，圍繞主題進(jìn)行分析，理清寫(xiě)作的思路，確定句子的成分，避免發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如一篇英語(yǔ)作文的題目為“介紹你自己”，就可以利用思維導(dǎo)圖的方式，從“姓名”“年齡”“家庭情況”這幾方面入手，同時(shí)聯(lián)想到對(duì)自己的“興趣愛(ài)好”“生活習(xí)慣”等分論點(diǎn)進(jìn)行介紹。這樣不僅能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維與寫(xiě)作能力，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主分析與規(guī)劃能力，從而促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

在新課標(biāo)教育改革基本方針的指導(dǎo)下，對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新已經(jīng)成了必然的趨勢(shì)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生運(yùn)用新模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)有著重要的推進(jìn)作用。思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助學(xué)生將雜亂無(wú)章的知識(shí)點(diǎn)集中整理，全面分析，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析規(guī)劃能力，同時(shí)也促進(jìn)了新舊教學(xué)模式的融合，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。