通力合作，合作學(xué)習(xí)模式展開策略分析

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 李 劍

“授之以魚，不如授之以漁。”這句話是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)的一個(gè)否定。同時(shí)，也要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的最高能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互互助，共同提高，增進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，這也是新課改的要求。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中真正貫徹合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。

一、按質(zhì)建組，共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)的前提就是本著組外同質(zhì)，組內(nèi)質(zhì)異的原則，建立實(shí)力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。各個(gè)小組之間實(shí)力相當(dāng)，才能體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，才能在課堂競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而各小組內(nèi)能力的差異必然存在，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但這樣才能更好地互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，發(fā)揮特長(zhǎng)，體現(xiàn)共同發(fā)展的目的，這是合作學(xué)習(xí)展開的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一環(huán)。

在英語(yǔ)課堂上，可以將學(xué)生分成6個(gè)小組，每組8人左右，1名小組長(zhǎng)。8名小組長(zhǎng)都是英語(yǔ)成績(jī)較為突出的同學(xué)，而且組織能力強(qiáng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。然后綜合英語(yǔ)成績(jī)，表達(dá)能力，性格等各方面因素分別排出每組第二名，以此類推，盡量做到各組之間實(shí)力相當(dāng)。例如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library 中的Story time部分的教學(xué)中，各個(gè)小組全員參與，競(jìng)爭(zhēng)之激烈，效果之完美，是教師完全沒料到的。各組的小組長(zhǎng)功不可沒，把小組內(nèi)差的學(xué)生都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，開始說(shuō)“Don’t shout.”等句子，順利掌握了祈使句的否定結(jié)構(gòu)。而且最后編排了一個(gè)圖書館閱覽的課的短劇更是讓教師大吃一驚。他們成功模仿老師上課的情景，編了一幕劇“How to read in the library？”真的讓人感嘆孩子們學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)，潛力之大，知識(shí)能力目標(biāo)培養(yǎng)就這樣順利完成了，而且在小組共同努力過(guò)程中，學(xué)生們也自然而然地學(xué)會(huì)了合作，達(dá)到了情感目標(biāo)的培養(yǎng)。而這一切都是在不知不覺，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地完成。

小組實(shí)力相當(dāng)，這才體現(xiàn)真正的平等，這樣小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生才能積極參與其中，為各自的小組貢獻(xiàn)自己的一份力量。在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然高漲了。

二、小組分工，解決問(wèn)題

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。面對(duì)教師提出的問(wèn)題，完成解決問(wèn)題是根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的不同能力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中，不能只是能者多勞，而能力差的學(xué)生也要參與其中。學(xué)生群策群力，經(jīng)過(guò)集體合作才能夠順利完成教師的問(wèn)題。這就要求學(xué)生分工協(xié)作，共同合作，共同解決問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，這是我們教學(xué)的重要目的之一。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies的Grammar time部分的教學(xué)中，教師對(duì)“I like swimming”進(jìn)行提問(wèn)：“What do you like？”然后變換主語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，讓小組內(nèi)探究這兩個(gè)問(wèn)題。好的學(xué)生自然不是太難，差生就有點(diǎn)難度了，在共同探究中互幫互助，共同完成，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生們學(xué)會(huì)了“I/We/They/You like doing…”這一結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出“He/She/My friend/Tom likes doing…”這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)合作探究，共同解決了一向困難的語(yǔ)法問(wèn)題。完成了知識(shí)能力目標(biāo)，同時(shí)在共同解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到了互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感目標(biāo)培養(yǎng)。

上述案例，教師針對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，有效地進(jìn)行協(xié)作分工，有效地解決了問(wèn)題，提升了課堂教學(xué)效果。

三、展示成果，共同發(fā)展

收獲是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有意義。結(jié)果得到了肯定，當(dāng)然會(huì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)，以更飽滿的熱情和積極性投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)到的東西成功展示，學(xué)以致用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有收獲感，滿足感，這也是對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定和鼓勵(lì)。所以成果展示及評(píng)價(jià)，在合作學(xué)習(xí)中，起著至關(guān)重要的作用。

例如：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school的Story time部分的教學(xué)中，教師利用短劇表演形式，引導(dǎo)學(xué)生展示成果。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型編一個(gè)短劇“Let’s…”，學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了周一到周日的英文單詞，又如祈使句結(jié)構(gòu)：What day is it today？It’s Monday/…，Come and play；否定回答：Sorry，I/He have/has a…；表建議的：what about…？Why don’t we do…？并且熟練掌握，成功運(yùn)用這些句式。學(xué)生們?cè)谶@樣沒有任何的強(qiáng)制表達(dá)中，知識(shí)目標(biāo)順利完成了。而且每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己能力的大小，都參與其中，在自己的能力基礎(chǔ)上有所收獲。讓所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用到自己的生活中來(lái)，當(dāng)然學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性就大大提高了，自然而然地也就完成了合作學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)的培養(yǎng)。

使學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果得以展示，是學(xué)生自我的肯定，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢驗(yàn)。學(xué)生得到肯定的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性自然提高了。這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大動(dòng)力來(lái)源。讓學(xué)生在展示中不斷發(fā)展，能力不斷提高，這也是我們教育的真正目的。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生通力合作，互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)、輕松。教師只有在課堂中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]劉麗．小學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與有效對(duì)策[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（01）．

[2]郭莉霞．小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及提高措施[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）．