小學(xué)數(shù)學(xué)中“讓學(xué)引思”的應(yīng)用與教學(xué)方式解讀

江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 徐鵬舉

所謂“讓學(xué)引思”，“讓學(xué)”主要是從自主探究角度出發(fā)，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)思考。這一教學(xué)創(chuàng)新是相應(yīng)新課改要求的重要措施?！耙肌笔菍?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的方法以及數(shù)學(xué)解題方法。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的邏輯性，“引思”能夠很好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。積極將“讓學(xué)引思”滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、課堂上為學(xué)生預(yù)留出充足的自主探究時(shí)間

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的應(yīng)用，非常注重學(xué)生自主能力的提升，學(xué)生具備一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)具體問(wèn)題可以獨(dú)立思考，教師講解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠具有充足的空間探討研究，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才能得到很好的培養(yǎng)。當(dāng)然“讓學(xué)引思”要求為學(xué)生預(yù)留出充足的自主探究時(shí)間，需要教師在課堂教學(xué)中真正落實(shí)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，從時(shí)間與空間上進(jìn)行優(yōu)化。教師可以針對(duì)一些并不是非常難，學(xué)生只要認(rèn)真思考就能夠解答出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以為學(xué)生預(yù)留出時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)問(wèn)題仔細(xì)思考，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，分析具體的問(wèn)題解決方案。教師在學(xué)生自主探究期間，需要詳細(xì)觀察學(xué)生自主探究的過(guò)程，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的狀況及時(shí)了解，從而更全面地了解學(xué)生思維模式以及自主探究能力。當(dāng)然學(xué)生獨(dú)立探究期間，一旦遇到障礙或者解決不了的問(wèn)題，可以先請(qǐng)教同學(xué)，然后再請(qǐng)教教師。教師可以給學(xué)生一些解決問(wèn)題的提示，幫助學(xué)生能夠更好地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。在仔細(xì)地自主探究之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象加深，研究與分析為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)在自主探究期間學(xué)生的注意力非常集中。這樣教師講解到學(xué)生存有疑惑的習(xí)題期間，學(xué)生就能夠提升理解的速度，接受數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也會(huì)提升。

比如蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師針對(duì)“混合計(jì)算”展開(kāi)教育，課堂上教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，前一節(jié)課程教育已經(jīng)講解了“混合計(jì)算”的知識(shí)點(diǎn)，課堂開(kāi)始之后，教師提出問(wèn)題，如：75+12=；35+48=；47+53=等。為學(xué)生預(yù)留出充足的空間與時(shí)間，學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始自主探究。探究過(guò)程中教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考方式存在問(wèn)題，及時(shí)記錄以便在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，但是存在一些問(wèn)題，這期間教師可以給出一些提示，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)單獨(dú)的計(jì)算方法，所以可以將單獨(dú)計(jì)算方法與混合計(jì)算方法相結(jié)合。學(xué)生在教師的提示與指導(dǎo)下，對(duì)問(wèn)題更加細(xì)致地分析研究。這種“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，很好地幫助學(xué)生集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)提高學(xué)生的自主探究能力，幫助教師更詳細(xì)地了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足，制定更科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，良好的習(xí)慣無(wú)形中指引著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)好的習(xí)慣還能夠幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！耙肌敝幸髮W(xué)生能夠發(fā)散思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題思考可以靈活研究，這些都需要好的習(xí)慣作為輔助。教師積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)也非常有幫助。學(xué)生主動(dòng)在課前對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主預(yù)習(xí)期間對(duì)問(wèn)題仔細(xì)思考研究，雖然一定會(huì)存在一些疑惑，但是卻能夠奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了結(jié)構(gòu)框架，也在一定程度上吸收知識(shí)要點(diǎn)，這些都是提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。當(dāng)然對(duì)于這方面的習(xí)慣培養(yǎng)，需要教師的幫助與家長(zhǎng)的輔助，教師與家長(zhǎng)積極為學(xué)生灌輸課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的思想意識(shí)，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)的任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果。

因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的方式掌握不太熟悉，也不知道在預(yù)習(xí)期間怎樣更好地拿捏，所以教師需要制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，一步一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，小學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)與軸對(duì)稱(chēng)”的預(yù)習(xí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生，提前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，分別從概念、計(jì)算方法、材料的收集等方面著手。學(xué)生通過(guò)教材的閱讀與家長(zhǎng)幫助尋找相關(guān)的材料，對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)構(gòu)建了一定的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，正式在課堂上講解，學(xué)生理解起來(lái)更加詳細(xì)、深入。當(dāng)然在預(yù)習(xí)中教師還需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)記錄，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)積極與新知識(shí)相聯(lián)系，結(jié)合看書(shū)與作圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)能力與復(fù)習(xí)能力推升之后，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中獲取的知識(shí)更多，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)難度也不斷降低。預(yù)習(xí)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加寬松的獨(dú)立思考空間，學(xué)生能夠更深入地思考問(wèn)題，不斷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

綜上所述，不斷從上述方面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主思考、自主探究等方面的提升奠定基礎(chǔ)。

[1]呂花．構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J]．華夏教師，2017（04）．

[2]華云鋒．“讓學(xué)引思”：初中數(shù)學(xué)課堂的新視點(diǎn)[J]．教學(xué)與管理，2017（04）．