移情教學(xué)：提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭中心小學(xué) 徐 芳

移情教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在移情教學(xué)中，教師會(huì)將書本上的知識(shí)講解給學(xué)生，通過(guò)一些方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以全身心地投入，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引起學(xué)生的思考，從而對(duì)于課堂的知識(shí)具有更加深刻的了解。在信息飛速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過(guò)很多渠道獲取知識(shí)，而面對(duì)無(wú)數(shù)的信息能夠擁有自己的思考能力是至關(guān)重要的，這同樣也是移情教學(xué)存在的意義。

一、移情教學(xué)有助于提高學(xué)生的朗讀水平

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的內(nèi)容，通過(guò)朗讀不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于文章的理解與認(rèn)識(shí)，還能夠增加學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)同感，對(duì)于作者的描寫能夠產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，學(xué)生朗讀能力的提高需要教師進(jìn)行指引與點(diǎn)撥，從而使得學(xué)生的閱讀能力逐漸提高。例如在講解《廬山的云霧》這篇文章時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生移情。

師：哪位同學(xué)想讀一下“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無(wú)常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。”這句話？

師：同學(xué)們用你們的小腦袋想象一下，廬山的景色那么美麗，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，還有云霧，如果讓你去廬山看到這樣的風(fēng)景，你會(huì)是怎樣的心情呢？

生甲：會(huì)陶醉于美景中，實(shí)在太漂亮了。

生乙：會(huì)驚嘆竟然有這么美麗的地方。

師：是啊，身處這么美麗的地方，你們的心情又是怎樣的呢？

生丙：太開心，很快樂(lè)了。

師：那讓我們通過(guò)對(duì)這句話的朗讀，表達(dá)我們的心情好不好？（齊聲讀，達(dá)到良好的效果）

在這篇文章的教學(xué)中，教師并沒(méi)有機(jī)械地去進(jìn)行講解，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，讓他們對(duì)于文本內(nèi)容擁有較好的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生想象自己身處廬山云霧中的感覺(jué)，從而能夠理解文中所描述的廬山云霧之美。

二、移情教學(xué)有助于學(xué)生感悟人物形象

在閱讀的過(guò)程中，閱讀者并不是一味地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是應(yīng)該對(duì)于文章的描寫積極參與、了解以及產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。但是，教師教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們從未涉足社會(huì)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的很多事情無(wú)法理解，因此，需要教師通過(guò)移情教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，去發(fā)掘他們內(nèi)心的情緒，讓他們深入了解所學(xué)人物的形象。例如在講解《每逢佳節(jié)倍思親》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)王維15歲就離家來(lái)到京城長(zhǎng)安，獨(dú)自在外兩年的思鄉(xiāng)之情，此時(shí)，正值九九重陽(yáng)日，看到別人都與家人一起，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。離家兩年之久同學(xué)們肯定極少有體會(huì)，于是教師可以通過(guò)移情教學(xué)讓同學(xué)們了解王維的思鄉(xiāng)思家之情。

師：同學(xué)們回憶一下，自己剛開始上幼兒園的時(shí)候，有沒(méi)有想過(guò)爸爸媽媽，想回家的呀？或者哭鼻子的？

生甲：我特別不想和爸爸媽媽分開，哪怕一分鐘。

生乙：我當(dāng)時(shí)不想讓媽媽離開我，如果媽媽不在，我就不想上學(xué)。

師：對(duì)啊，同學(xué)們，你們一會(huì)兒都不想和父母分開，可是王維可是與父母分開了兩年，這么長(zhǎng)時(shí)間，如果是你們會(huì)不會(huì)更加想家人呢？

生丙：我肯定會(huì)更加想家人的，更何況此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，別人都在和家人在一起。

師：這該是多么深的思鄉(xiāng)之情?。≡谥v述中，教師沒(méi)有一直在強(qiáng)調(diào)王維的思家思鄉(xiāng)之情，而是以學(xué)生離開家長(zhǎng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生巧妙移情，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。

三、移情教學(xué)有助于拓展學(xué)生的想象空間

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)移情教學(xué)幫助學(xué)生拓展他們的想象空間，讓學(xué)生深刻體會(huì)文章中所表達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)，通過(guò)移情教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本情境。例如在講解課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中，首先讓學(xué)生回憶一下小時(shí)候經(jīng)常聽的“狼來(lái)了”的故事，并找同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容，進(jìn)而引出主題。教師可以通過(guò)對(duì)于“我”在撞到別人車后的反應(yīng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)與信任的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：在課文中，“我”因?yàn)槟芤?jiàn)度低等原因?qū)e人的車撞了，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有別人在場(chǎng)，沒(méi)有人看到，如果是你，你會(huì)怎么做呢？

生甲：也許我會(huì)走掉，因?yàn)闆](méi)人看到。我也不是故意的。

生乙：我可能也會(huì)離開。

師：盡管在撞車的時(shí)候沒(méi)有被別人看見(jiàn)，但是作者卻仍然在車主的車上放了小紙條，希望車主人聯(lián)系自己，自己能夠承擔(dān)責(zé)任，他的行為體現(xiàn)了什么呢？

生丙：體現(xiàn)了他的誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，我覺(jué)得我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。平時(shí)生活中應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。

在講課中，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有想象的空間。體會(huì)到應(yīng)該學(xué)習(xí)作者誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

移情教學(xué)可以讓教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠提高朗讀水平，感悟人物形象，并且提高他們的想象空間。在以后的教學(xué)中，移情教學(xué)不失為一種良好的方法，并且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有較好的作用。