還語(yǔ)文課堂以本色
——小學(xué)語(yǔ)文課堂“簡(jiǎn)約教學(xué)”的思考與實(shí)踐

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 陳 良

一堂本色語(yǔ)文課，它的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是簡(jiǎn)明的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)約的，教學(xué)手段應(yīng)該是簡(jiǎn)捷的，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是簡(jiǎn)化的，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的……簡(jiǎn)約就是語(yǔ)文課堂應(yīng)有的本色，也應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文課堂的應(yīng)然追求。

一、刪“贅”存“精”，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直承載著太多的“使命”，諸如：培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練思維、增強(qiáng)語(yǔ)言能力、豐富精神內(nèi)涵、傳承民族文化……由此，語(yǔ)文課堂頭緒繁多，能擠的都擠到語(yǔ)文課堂上了。老師們教得辛苦，而效果卻不理想?！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)”，可是我們卻把本不應(yīng)該屬于語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容搬到了語(yǔ)文課堂，造成了語(yǔ)文課堂頭緒太多，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，沖淡了語(yǔ)文本色，大大降低了課堂的教學(xué)效率。

曾聽過(guò)一位教師執(zhí)教《哪吒鬧?！罚趯W(xué)生熟讀文本后，即讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15分鐘，讓學(xué)生一睹為快，過(guò)足了電視癮。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論“你喜歡故事中的哪吒嗎？”一時(shí)間學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈，又讓學(xué)生排演課本劇，其實(shí)“演”起來(lái)的很少，多數(shù)則在場(chǎng)內(nèi)隨意跑動(dòng)；表演時(shí)，學(xué)生一會(huì)兒忘詞，一會(huì)兒忘動(dòng)作，在哄笑聲中草草收?qǐng)觥＿@節(jié)課看上去熱鬧非凡，學(xué)生興致很高，且人人參與，但實(shí)際效果，很不盡人意。應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)花在指導(dǎo)學(xué)生將《哪吒鬧?！返墓适轮v生動(dòng)上。忽視了“講故事”這一關(guān)鍵點(diǎn)，便忽略了文本教學(xué)的核心價(jià)值，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，落入“過(guò)分強(qiáng)調(diào)了人文性，弱化了工具性”誤區(qū)。作為教材的課文，創(chuàng)作的意圖并非都是為了作為教材，它們有的為了反映社會(huì)生活，有的為了教給人道理，有的為了普及科學(xué)知識(shí)……作為語(yǔ)文老師應(yīng)學(xué)會(huì)刪“贅”存“精”地將這些從文本中剝離，更多地關(guān)注作者是怎么寫的，關(guān)注作者的表達(dá)技巧，而不僅是寫了什么內(nèi)容。課文無(wú)非是個(gè)例子，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的依據(jù)。將語(yǔ)文課上成純正的毫不摻假的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，才能將課堂上有限的時(shí)間花在切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上。甩掉重復(fù)機(jī)械的“贅余”，留存精當(dāng)可用的“精華”，用語(yǔ)言文字本身的奇特和奧秘來(lái)吸引學(xué)生，才能勃發(fā)語(yǔ)文課堂的無(wú)窮魅力，更能凸顯語(yǔ)文課堂的本色。

二、化繁為簡(jiǎn)，踐行簡(jiǎn)約教學(xué)

對(duì)語(yǔ)文而言，簡(jiǎn)約是相對(duì)于煩瑣、冗雜而言的，大匠授人以巧，而絕不是授人以多。本色就是要追求教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要，教學(xué)方式的簡(jiǎn)捷等，所以我們需要提取精華，踐行簡(jiǎn)約化的課堂教學(xué)。

教學(xué)《記金華的雙龍洞》（蘇教版六下），一位老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（1）學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）了解作者的瀏覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。（4）感受金華雙龍洞的神奇美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。這位老師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就沒(méi)有確定本文的核心價(jià)值目標(biāo)，因而就不能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)約教學(xué)，往往教者教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊不堪。不妨看看本課的核心價(jià)值教學(xué)目標(biāo)：（1）了解從金華去雙龍洞的路上景物特點(diǎn)。（2）了解雙龍洞外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。（3）理清作者的瀏覽順序，學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的特點(diǎn)寫。以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)比，不難看出，后者能夠更好地針對(duì)“游記類”散文的表達(dá)方式實(shí)施教學(xué)。通過(guò)抓住“體會(huì)景物特點(diǎn)”“理清瀏覽順序”進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)“移步換景”的寫作方法?？梢哉f(shuō)是用“語(yǔ)文”的目光解讀文本，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀確定應(yīng)該著力“教”出的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。由此想到，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的確定，宜細(xì)、實(shí)、小，一目了然，整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)約而高效，擯棄大、寬、泛，含含糊糊。當(dāng)前，全社會(huì)都在呼吁為學(xué)生“減負(fù)”，語(yǔ)文老師只有遵循語(yǔ)言文字的訓(xùn)練規(guī)律，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本真，撥開層層迷霧，抓住重點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，去粗存精，才能收獲滿意的教學(xué)效果。

三、啟思怡情，追求生命流瀉

課堂是由一個(gè)個(gè)生命體組成的，每個(gè)生命都是由智慧生命和情感生命組成，對(duì)于語(yǔ)文課堂而言，流瀉的主要是語(yǔ)文的美好情感和迸發(fā)火花的思維。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂有了思維的磨礪和情感的流瀉，生命才能得以充實(shí)，課堂本色才能得以顯現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生展開想象來(lái)續(xù)寫、創(chuàng)編故事，也可以深入文本與人物對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和深入思考的習(xí)慣。在學(xué)完《小露珠》（蘇教版三上）一課后，教師可以這樣順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生想象：純潔、透明、晶瑩的小露珠真是人見人愛呀！夜幕再次降臨了，小露珠又悄悄地來(lái)到了我們身邊，它又會(huì)遇到誰(shuí)呢？又將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一次小作家，以《又見小露珠》為題，展開合理的想象創(chuàng)編一個(gè)童話故事。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在演繹新故事的同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化，更是實(shí)現(xiàn)了以情感帶動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入淺出地凸顯了語(yǔ)文課堂的本色。再如《半截蠟燭》（蘇教版六下）文章故事性強(qiáng)，人物形象豐富，感悟三個(gè)主要人物的內(nèi)在品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)所在?？勺寣W(xué)生討論：為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？一石激起千層浪，學(xué)生通過(guò)比較、分析，很快得出結(jié)論：杰奎琳成功的原因在于她的鎮(zhèn)定、從容中表現(xiàn)出的天真、禮貌和可愛。類似以上片段，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考與想象，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

“為學(xué)須有本原，須從本原上用力，漸漸盈科而進(jìn)?！币屨Z(yǔ)文學(xué)習(xí)“漸漸盈科而進(jìn)”，就要讓語(yǔ)文回歸本原。教師用語(yǔ)文的方式教課文，把力使在本原上，還語(yǔ)文課堂以本色，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)一定能在聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐中得以提升。