有聲、有影、有妙趣
——電教輔助在英語課堂中的運(yùn)用

江蘇省如皋市安定小學(xué) 王 燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）將教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)作為重要內(nèi)容予以明確，要求教師在靈活運(yùn)用好各種設(shè)備資源中，深入挖掘其中有價(jià)值的信息，從中揣摩更為高效、快捷的運(yùn)用方法與技術(shù)。由此可見，發(fā)揮電教化設(shè)備功效，一方面，能有效豐富教學(xué)過程和方法，幫助學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中，獲得深刻的認(rèn)知視野和思維；另一方面，能給學(xué)生提供更為豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，幫助他們主動(dòng)探知的過程中，增強(qiáng)記憶的長(zhǎng)久度，吸引他們的注意力。教師突出電教化設(shè)備的運(yùn)用，便于教師展示教學(xué)智慧與藝術(shù)中獲得認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地融入英語課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

一、視頻展示背景，吸引注意

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”借助電教化設(shè)備，展示一定的學(xué)習(xí)背景素材，幫助學(xué)生在動(dòng)感十足的學(xué)習(xí)過程中，獲得更多的認(rèn)知感受。英語課堂中，多媒體課件的有效運(yùn)用，能豐富課程資源，讓學(xué)生主動(dòng)提出相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)，便于教師調(diào)整閱讀策略，提升課堂教學(xué)效果。

視頻展示背景素材，讓學(xué)生的認(rèn)知視野和思維更加開闊。如，在小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)的Unit 1 “The lion and the mouse”的“Story time”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體展示獅子和老鼠各自的形象特點(diǎn)，并將故事內(nèi)容圍繞“How the lion and the mouse become good friends？”整合成一段有趣的故事，讓學(xué)生在相應(yīng)的互動(dòng)交流中獲得理解。同時(shí)，可圍繞“The different characters about the lion and the mouse”主題設(shè)置相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生在直觀的觀察中了解big、small、strong等含義，吸引學(xué)生的注意。

基于學(xué)生對(duì)課程素材內(nèi)容的了解，運(yùn)用一定的圖片、動(dòng)漫展播等方式，來活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成一定的深刻印象。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和介紹，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)觀察中，獲取直觀化的理解。

二、設(shè)白引導(dǎo)互動(dòng)，深化互動(dòng)

運(yùn)用好多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的思考題目，便于學(xué)生在全面感受多媒體的音、形、動(dòng)漫等特征基礎(chǔ)上，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用媒體資源展示相應(yīng)的話題，讓學(xué)生在聚焦課程知識(shí)要點(diǎn)的過程中，完成知識(shí)體系的建構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用動(dòng)漫、圖片等方式，設(shè)置不同的問題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加語言交流，強(qiáng)化互動(dòng)效果，真正讓小學(xué)英語課堂扎實(shí)有效，充滿生機(jī)與活力。

設(shè)白引導(dǎo)，讓學(xué)生的整體理解感知更加深入和生動(dòng)。如，在小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合Su Hai和Mike的對(duì)話，圍繞“What did they meet？”不妨應(yīng)用動(dòng)漫課件的形式，設(shè)置相關(guān)的問題，就“What’s wrong with…？”“I have…”等問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)思題目。這些題目通過不一樣的色彩搭配，能夠給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，可設(shè)置如下的題目：Why did Su Hai and Mike see the doctor？Do you know their dialogue？How are you going to give some advice for Su Hai and Mike？可要求學(xué)生針對(duì)各自的學(xué)習(xí)理解，選擇相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，并要求他們能夠結(jié)合語篇閱讀，主動(dòng)梳理相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。教師可在學(xué)生交流中主動(dòng)巡察指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)中深化理解。

參與學(xué)生的互動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，在學(xué)生回答后可通過相應(yīng)補(bǔ)白的方式予以展示。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多登臺(tái)表達(dá)自己的理解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，提升英語能力。

三、課件展示要點(diǎn)，有的識(shí)記

運(yùn)用課件展示要點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，降低學(xué)習(xí)的難度，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，借助課件展示要點(diǎn)，可以避免傳統(tǒng)課堂中，毫無目的、毫無方向地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有的放矢融入其中，從而有效化解教學(xué)中的難點(diǎn)，完成知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)，注重重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)體系。如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，結(jié)合“The importance and value of animals”的表達(dá)主題，可圍繞如下幾方面進(jìn)行展示課程的重點(diǎn)內(nèi)容：（1）How many animals do you know？（2）Do you know the characters of animals？（3）What did you get from the animals？同時(shí)，可要求學(xué)生運(yùn)用同桌交流和小組討論的方式，針對(duì)上述問題進(jìn)行互動(dòng)，讓他們從相應(yīng)的問題中歸納語篇表達(dá)主題、互動(dòng)交流和閱讀感知等方面的內(nèi)容，幫助他們?cè)谟嗅槍?duì)性的閱讀感知中，獲得理解。結(jié)合這些課件展示內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞語篇表達(dá)中心，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)诮涣髦刑嵘⒄Z能力。

根據(jù)課件展示的內(nèi)容，可適當(dāng)布置相應(yīng)的導(dǎo)思題目，引導(dǎo)學(xué)生就各自的理解，主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，形成一定的認(rèn)知體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自我歸納情況，引導(dǎo)他們針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行有效整合，并對(duì)課件的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，讓他們形成根據(jù)課件內(nèi)容，對(duì)資源進(jìn)行整理的能力。

四、多方在線交流，集思廣益

電教化設(shè)備運(yùn)用，讓課堂更有動(dòng)感。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容前，不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入預(yù)學(xué)，鼓勵(lì)他們結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，給他們更多學(xué)習(xí)借鑒的時(shí)空。在課堂教學(xué)中，可建議學(xué)生提前通過QQ群、微信公眾號(hào)、微博等客戶端來展示各自的觀點(diǎn)。教師則可利用多媒體，收集相應(yīng)的資料在課堂上展示，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。

多方交流，利于學(xué)生在整合資源中，挖掘潛力。如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教學(xué)中，教師圍繞“What should we do for our city？”主題，引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀理解，提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。通過教師收集的相關(guān)視頻資料，很多同學(xué)提出了自己的獨(dú)特見解，有的同學(xué)認(rèn)為：“We should take bus to school.”以此來節(jié)約資源，發(fā)揮其最大的運(yùn)用空間；有的同學(xué)認(rèn)為：“We can walk to school.”認(rèn)為只要學(xué)校和家的距離不遠(yuǎn)，可運(yùn)用步行的方式予以解決；有的同學(xué)認(rèn)為：“Moving some factories and planting more trees are very importance for our city.”從環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的角度提出了相應(yīng)的意見和觀點(diǎn)。在課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的意見，提出自己的想法，讓他們?cè)谒季S的碰撞中形成更明確、正確的觀點(diǎn)。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對(duì)擊始發(fā)靈光?！痹谡n余，教師還可建議學(xué)生運(yùn)用多方在線交流的方式，進(jìn)行主動(dòng)補(bǔ)充交流，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，可建議他們進(jìn)行總結(jié)、歸納，引導(dǎo)他們?cè)诜此冀涣髦行纬删哂猩疃群蛷V度的觀點(diǎn)。

總而言之，電教輔助在英語課堂中運(yùn)用，能發(fā)揮信息容量大、交流順暢的優(yōu)勢(shì)，給教學(xué)帶來極大的方便，讓學(xué)生在集中注意力的過程中，主動(dòng)融入課堂，增強(qiáng)求知的內(nèi)驅(qū)力。走出“一支粉筆、兩只手和三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)說教模式，教師圍繞課程資源活化和教學(xué)過程優(yōu)化，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，深入探知和學(xué)習(xí)英語，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，靈動(dòng)他們的思維，提升語用準(zhǔn)確性，真正滿足其多樣化發(fā)展的需要。

[1]田麗穎．電教如何應(yīng)用于小學(xué)英語教育[J]．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（22）．

[2]沈文治．電教媒體提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J]．中小學(xué)電教（下半月），2017（03）．

[3]楊亞娟．利用電教媒體教學(xué)提升英語課堂的有效性[J]．中國(guó)校外教育，2015（27）．