激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略初探

江西南昌市高新區(qū)麻丘鎮(zhèn)中心小學(xué) 游 英

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)旨在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面充分發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，大力培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等能力，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維總是在問題情境中產(chǎn)生，學(xué)生也不例外，作為天生探索者的他們對于學(xué)習(xí)的向往力是與生俱來的。問題情境在很大程度上會幫助激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣、求知欲以及好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很關(guān)鍵的兩大法寶：第一，教師要在情感投資上下功夫；第二，師生雙方要加強(qiáng)情感和思維的交流，這兩大法寶會有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，在實(shí)際教學(xué)的每一堂課上，提前備好功課，精心設(shè)計活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全程參與、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在給學(xué)生教授認(rèn)識“時分”知識之前，筆者找到多媒體課件，為學(xué)生先介紹一則“龜兔賽跑”的小故事：有一天，小烏龜和小兔子在鐘表盤賽跑，小烏龜在跑道的時針頂端慢悠悠地爬行了一格的位置（1小時），小兔子則站在鐘表盤跑道的分針頂端疾跑了整整一大圈（60分鐘），但最后裁判卻說小烏龜和小兔子實(shí)際上跑得一樣快?！盀槭裁茨兀俊贝蠹叶家苫蟛唤?，比賽結(jié)果令他們感到困惑：龜兔怎么打了平手？怎么會是一樣快呢？小兔子明明跑得更快呀！正當(dāng)學(xué)生們摸不著頭腦的時候，教師可以適時引入教學(xué)：“我來告訴大家這是怎么回事。通過這次學(xué)習(xí)，大家就肯定能破解這個謎題了?！庇谑?，學(xué)生們開始認(rèn)真專注地投入到學(xué)習(xí)時分知識中了。短短一節(jié)課，每個學(xué)生都深刻了解了時和分之間的關(guān)系。課堂通過創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，巧妙地引起了小學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們對全新的知識充滿了強(qiáng)烈的求知欲。

二、重視動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力

動手實(shí)踐最容易激發(fā)學(xué)生的潛能。根據(jù)高年級學(xué)生遇困難常合作的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中，筆者高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中注重多種感官配合，通過積極深入的思考，獲取知識。動手實(shí)踐能夠幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用，同時也能拓展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在解答題目的過程中，審題至關(guān)重要，再根據(jù)題意思索要先做什么、再做什么、該如何做，切勿在未經(jīng)過認(rèn)真思考前就盲目動手。為使學(xué)生深入理解問題中的數(shù)量關(guān)系，可以采用擺一擺、想一想、講一講引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察驗(yàn)證的方法。學(xué)生從一種具體形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S并非一朝一夕能完成，合理的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。

例如：教學(xué)“圓柱體的體積課堂練習(xí)”時，筆者改變以往自己在臺上操作，學(xué)生在臺下觀察的做法，讓他們分小組進(jìn)行動手合作。教師給學(xué)生小組分發(fā)同樣的學(xué)具（圓柱體的一端切去一塊，使它的一底面保持圓形，另一底面為橢圓），求這立體圖形的體積。有的學(xué)生很快就說：“老師！這是不規(guī)則的圖形，求不了體積?！倍械膶W(xué)生沉默不語，瞪大眼睛等待教師的提示。這時，筆者再次提示，能否同桌合作解決呢？很快同桌的學(xué)生就開始討論，二分鐘，三分鐘，五分鐘過去了。突然有個學(xué)生大聲說：“能！把兩個學(xué)具拼成一個完整的圓柱體。再用圓柱體的體積除以二得到那個不規(guī)則的物體的體積。”其他學(xué)生頓時恍然大悟。就這樣用合作方式解決了一個難以解決的問題。經(jīng)過這次教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力和團(tuán)隊合作意識。

三、鼓勵生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)活動中，教師們要經(jīng)常鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的各種問題。讓學(xué)生在動手實(shí)踐過程中，鞏固所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)的魅力，讓他們能夠用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，在生活的各個領(lǐng)域繼續(xù)開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在上完“圓錐的體積”這堂課后，筆者組織學(xué)生開展了一次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。利用這堂實(shí)踐課，帶大家到農(nóng)民伯伯的打谷場參觀，正好在打谷場看到一個與圓錐類似的谷堆，便向?qū)W生們提問道：“你們有誰可以想想辦法，幫助農(nóng)民伯伯計算出谷堆的體積呢？”隨后，學(xué)生們展開了積極的討論：第一步，先測量圓錐底面的周長，再測量其高度，最后計算圓錐的體積。此次活動結(jié)束后，他們開始懂得用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并用數(shù)學(xué)的思維來看待問題，深刻領(lǐng)會到數(shù)學(xué)極大的應(yīng)用價值。學(xué)生還可以從自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲得更多數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到樂于學(xué)、善于用。

四、正面激勵，樹立信心

不同的教育方法對學(xué)生的心理產(chǎn)生的影響也各不相同。學(xué)生在成長過程中對于一門學(xué)科或者事物的興趣愛好程度很大因素取決于在過程中所獲得的激勵以及肯定程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對學(xué)生進(jìn)行評價時，要有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)生日常表現(xiàn)要多加鼓勵，采用正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在利于自身發(fā)展的道路上不斷前行?！币虼?，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生們應(yīng)多采用激勵性語言，對學(xué)生多包容、多鼓勵、多表揚(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能產(chǎn)生一種“成功學(xué)習(xí)”的心理暗示。但僅僅是采用這種方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們應(yīng)時刻牢記自己的責(zé)任，不斷提高自己的專業(yè)能力，優(yōu)化教法，將每一堂課以不一樣的感覺呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課上都保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生迸發(fā)自身的潛能，從而樹立起自信心。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在形式創(chuàng)新的課堂里，我們需要牢固樹立把學(xué)生作為主體的教育主體觀念，把發(fā)展學(xué)生能力作為重中之重的教育質(zhì)量觀念，把學(xué)生人格的完善作為終極目標(biāo)的教育價值觀念。教師要尊重每個學(xué)生之間的差異，將學(xué)生看成可發(fā)展的人，發(fā)展中的人，挖掘每一位學(xué)生隱藏的創(chuàng)造潛力。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時富有創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)充滿創(chuàng)新和活力。?