淺談信息技術(shù)在小學(xué)低年段音樂(lè)課堂的運(yùn)用

江蘇南京市上元小學(xué) 朱景芳

一、教育信息技術(shù)的定義

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。隨著時(shí)代的進(jìn)步，目前信息技術(shù)已被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)上，成為教師教學(xué)所必備的技能之一，如我們課堂的ppt運(yùn)用和電子白板運(yùn)用等。教育主管部門(mén)也常常舉行電子白板上課的競(jìng)賽和各項(xiàng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，突出了信息技術(shù)在教育教學(xué)上使用的重要性和普遍性。

二、低年段小學(xué)生音樂(lè)課堂與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

1.直觀教學(xué)的需要

小學(xué)低年段的學(xué)生抽象思維還不是很成熟，所以直觀教學(xué)方式的使用對(duì)教師的教學(xué)很有幫助。直觀教學(xué)包括三種基本形式：實(shí)物直觀、模像直觀、言語(yǔ)直觀。我們課堂上所運(yùn)用的圖像，如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等，就離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：小學(xué)低年段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)；教師要善于運(yùn)用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段進(jìn)行直觀教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生直觀地去感受教學(xué)的內(nèi)容，從而更好地掌握教學(xué)的知識(shí)。

2.現(xiàn)代化教育特點(diǎn)的體現(xiàn)

現(xiàn)代教育有三個(gè)特點(diǎn)，其一就是教育的科學(xué)化水平日益提高。在教育手段上，科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)得到廣泛推廣和運(yùn)用，使教師的教學(xué)更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松?？茖W(xué)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師口傳身教的單一的教學(xué)方式，低年段的學(xué)生好動(dòng)的性格也決定了傳統(tǒng)教學(xué)模式不是很適合他們，讓低年段的學(xué)生坐得端端正正地聽(tīng)教師講四十分鐘是很難做到的，也不符合低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)。信息技術(shù)在課堂的運(yùn)用豐富了教學(xué)的方式，使教師的教學(xué)豐富多彩，栩栩如生，更能吸引低年段學(xué)生的注意力，改變了“教師演，學(xué)生看”的消極被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率。

三、信息技術(shù)與音樂(lè)課程三維目標(biāo)的整合運(yùn)用

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為課程目標(biāo)服務(wù)的，所以信息技術(shù)的運(yùn)用也不能脫離課程目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，分三個(gè)層次對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行了描述，分別是情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法與過(guò)程、基礎(chǔ)知識(shí)與技能，簡(jiǎn)稱(chēng)三維目標(biāo)。信息技術(shù)的使用可以更好地完成三維目標(biāo)，為課程目標(biāo)而服務(wù)。下面筆者就結(jié)合三維目標(biāo)談?wù)劦湍甓我魳?lè)課堂中信息技術(shù)的使用與作用。

1.信息技術(shù)的使用增強(qiáng)了音樂(lè)教學(xué)趣味性，提高了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生課程的情感態(tài)度以及價(jià)值觀層面的描述是：豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望；提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神；尊重藝術(shù)，理解多元文化。低年段學(xué)生處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的起步階段，培養(yǎng)他們的音樂(lè)興趣是最直觀和重要的目標(biāo)?！芭d趣是最好的老師”，我們運(yùn)用信息技術(shù)播放圖片、音樂(lè)、視頻等增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，教師運(yùn)用色彩鮮明、形象生動(dòng)的電腦課件，播放玩具兵動(dòng)畫(huà)，背景音樂(lè)是《玩具兵進(jìn)行曲》，學(xué)生專(zhuān)注地看著精美的動(dòng)畫(huà)，很輕松地熟悉了樂(lè)曲。還有筆者在教授歌曲《白云》時(shí)利用圖片講述了白云和黑云的故事，創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生置身故事中，當(dāng)他們闖過(guò)一個(gè)個(gè)難關(guān)，解救出被困的白云時(shí)可開(kāi)心了，高興得歡呼起來(lái)，這樣愉快的音樂(lè)課又有誰(shuí)不喜歡呢！

2.信息技術(shù)的使用提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握

音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握一般是教師教學(xué)的難點(diǎn)，需要我們花心思去解決，讓學(xué)生不知不覺(jué)中就能掌握。例如，《大鹿》這首歌曲的難點(diǎn)就是最后一句的后十六分音符喚起處：|兔兒兔兒|快進(jìn)來(lái)咱們|手把手挽|牢-||。馬老師就用圖片創(chuàng)設(shè)了森林王國(guó)的情境，精靈姐姐告訴學(xué)生們只有學(xué)會(huì)了大樹(shù)爺爺?shù)倪M(jìn)入密碼才能進(jìn)入森林王國(guó)，密碼就是為難點(diǎn)做的鋪墊，這樣寓教于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了難點(diǎn)。除了節(jié)奏，低年段的學(xué)生對(duì)歌曲的記憶也不是很好，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字不多，所以圖片的運(yùn)用能很好地幫助他們記憶歌詞。例如，在上《你早》這一課時(shí)，筆者就運(yùn)用圖片幫助學(xué)生記憶歌詞。第一句：大公雞在朝霞里喔喔叫，課件出示一個(gè)公雞頭，后面跟“喔”的拼音；第二句：小鬧鐘在晨風(fēng)里丁零零零零，課件出示一個(gè)小鬧鐘，再加一段波浪線學(xué)生就很容易理解歌詞內(nèi)容，從而加深了印象，幫助他們記住歌詞。

3.信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程

新課標(biāo)中提出了過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)具體建議：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。信息技術(shù)的使用豐富了教學(xué)的過(guò)程與方法，使教學(xué)的形式多樣化。如教授《大樹(shù)媽媽》這一課時(shí)，多媒體播放音樂(lè)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)初步體驗(yàn)感受音樂(lè)的情緒和旋律，然后隨著音樂(lè)模仿學(xué)習(xí)歌曲演唱，接著欣賞《大樹(shù)媽媽》的舞蹈視頻，生性好動(dòng)的小學(xué)生們?cè)谛蕾p過(guò)程中不自覺(jué)地跟著視頻學(xué)習(xí)，個(gè)別女生跳得還很不錯(cuò)了，深受感動(dòng)的筆者趁熱打鐵，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了舞蹈，雖然筆者也不擅于舞蹈，但是被學(xué)生感染著也一起跳了起來(lái)。一遍結(jié)束后，學(xué)生們齊聲喊道：“再來(lái)一遍吧！”真是驗(yàn)證了孔子“好之者不如樂(lè)之者”的名言呀！學(xué)生通過(guò)律動(dòng)的方式感受體驗(yàn)了歌曲，而且有了視頻教師教授起來(lái)也很方便，一邊教還可以一邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)。低年段的學(xué)生很喜歡動(dòng)，而信息技術(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生直觀了解該怎樣動(dòng)，從一定程度上也減輕了教師的工作量，可謂是雙贏。

教授《乒乓變奏曲》這一課時(shí)，筆者明顯嘗到了信息技術(shù)的甜頭。導(dǎo)入時(shí)課件播放介紹乒乓球運(yùn)動(dòng)的錄音，讓學(xué)生知道什么才是乒乓球運(yùn)動(dòng)。然后又播放介紹乒乓球比賽的錄像片段，讓學(xué)生感受乒乓球運(yùn)動(dòng)。之后，課件上又出示難題考問(wèn)學(xué)生：下面兩段音樂(lè)哪個(gè)更像模仿乒乓球的聲音？多媒體分別播放《溜冰圓舞曲》和《乒乓變奏曲》片段，學(xué)生一下就聽(tīng)出是第二首。在后面欣賞過(guò)程中，多媒體出示了兩個(gè)球拍，讓學(xué)生選擇哪場(chǎng)比賽更激烈，兩場(chǎng)比賽所對(duì)應(yīng)的正是樂(lè)曲的A段和B段，緊接著課件出示了問(wèn)題：為什么兩場(chǎng)比賽激烈程度不同？筆者又從節(jié)奏、節(jié)拍方面進(jìn)行分析揭示了答案。學(xué)生的思維一直在隨著問(wèn)題進(jìn)行思考，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是循序漸進(jìn)的，學(xué)生一步步知道了樂(lè)曲模仿了乒乓球的聲音，樂(lè)曲的兩段節(jié)奏由慢到快，音符由舒展到密集，筆者想這比單純的教師灌輸知識(shí)要好得多。不僅是教師嘗到了甜頭，學(xué)生也嘗到了甜頭。

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越顯得重要，它給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，減輕了教師的工作量。但是，盡管信息技術(shù)給我們帶來(lái)方便，我們也不能完全依賴(lài)它。首先信息技術(shù)是我們教學(xué)的輔助手段，我們不能為了用而用，讓信息技術(shù)喧賓奪主。信息技術(shù)應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，讓信息技術(shù)的運(yùn)用使我們的教學(xué)更加有效、有趣、有內(nèi)涵。

[1]尹愛(ài)青.學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2007.?