積分積出好習(xí)慣 管理管出自主性

文 | 劉曼

低年級學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，因此，引導(dǎo)學(xué)生主動規(guī)范自身行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣，對于提高管理實(shí)效尤為重要。都說“好孩子是夸出來的”，因此，在剛擔(dān)任班主任工作時，我就建立了班級評價機(jī)制，小貼畫、胸章、小印章、集點(diǎn)卡等，都是我曾使用過的獎勵形式。但它們后來都由于不易保留、有安全隱患、學(xué)生興趣不足、操作麻煩等原因而“夭折”了。終于，在一次無意的淘寶中，我偶遇了“積分卡”，由此開啟了陽光班級管理的新模式。

以行為準(zhǔn)則為積分點(diǎn)，制作積分卡

在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，我結(jié)合《小學(xué)生守則》和《北京市中小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等幾大方面，制定了分值為1分、2分、5分、10分、20分、50分的特色積分卡。學(xué)生一旦有出色的表現(xiàn)，都會酌情得到1-5分的積分，所得積分會及時落實(shí)到積分卡上。我們制定了積分細(xì)則，以便有章可循。

以獎懲制度為警戒線，使用積分卡

在推行“陽光積分卡”管理模式后，每天的晨午檢時間，都是學(xué)生們最期待的頒發(fā)學(xué)幣時間：衛(wèi)生委員會根據(jù)早晨、中午的值日情況發(fā)放積分；生活委員根據(jù)同學(xué)們小柜子和課桌物品的擺放情況，進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵；兩名體育委員會對出操及做操質(zhì)量情況進(jìn)行匯報，頒發(fā)獎勵積分……每周的班會會進(jìn)行積分統(tǒng)計，讓學(xué)生曬出自己的積分，統(tǒng)一公布在班級評價欄上。班級氛圍發(fā)生了明顯變化，每個學(xué)生都在盡自己最大的努力去獲取積分。然而，由于開始沒有設(shè)定扣分規(guī)則，所以學(xué)生在努力進(jìn)取的同時，也會覺得偶爾一次犯了錯也不要緊。為了避免縱容學(xué)生的錯誤，混淆他們的認(rèn)知，我在積分卡模式中又添加了一些扣分項(xiàng)，一旦學(xué)生違反了積分細(xì)則中的要求，也要進(jìn)行相應(yīng)的扣分?？鄣舻姆e分會放在班級“冷藏區(qū)”，如一周內(nèi)表現(xiàn)得到改進(jìn)，可以到小干部處申請取回積分；得不到改善的，積分則被收回。這樣有獎有罰，更加激發(fā)起學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，讓學(xué)生時刻都不放松警惕，不松懈意志。

以全學(xué)科、多方位為輻射面，發(fā)放積分卡

我任教語文學(xué)科兼班主任，因此積分起初只用于班級管理和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的獎勵。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常熱衷這種獎勵方式，就聯(lián)系其他任課教師，也加入到積分評價中來。根據(jù)課堂表現(xiàn)發(fā)放積分，使得學(xué)生在每一節(jié)課上都能嚴(yán)格要求自己。之后我又在家長群里和家長進(jìn)行了說明，將家庭評價也納為積分發(fā)放方。每周五下午放學(xué)前，請學(xué)生把五個1分的學(xué)幣帶回家給家長，用于每周一至周五的家庭學(xué)習(xí)和生活評價。這樣就促進(jìn)了學(xué)生在全學(xué)科、全方位的約束中自覺、主動地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，定制積分兌換

學(xué)生對于積分卡式管理的喜愛，不僅僅是因?yàn)槠湫问叫路f，更是看到了“積分”帶來的好處。根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了兩種兌換方案：兌換實(shí)物獎勵和兌換精神獎勵。在學(xué)校的支持下，我購置了文具、圖書、筆記本、棋類、跳繩等實(shí)物獎勵物品，同時設(shè)置了和教師合影、自選座位等精神獎勵，并在班級張貼獎勵兌換方法。當(dāng)然，這些獎勵并不是一成不變的，會隨著學(xué)生的喜好及民主推薦進(jìn)行不斷調(diào)整。

積分卡的實(shí)行大大激發(fā)了學(xué)生自主化管理班級的熱情，在沒有教師監(jiān)管的情況下，他們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動等方面也都能嚴(yán)格要求自己，學(xué)生的積極性和上進(jìn)心空前高漲。班級形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生營造了一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在探索使用班級積分卡的過程中，我的班主任工作干得更加有滋有味、有聲有色。