以課題研究促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展

文 | 逄增花

（作者系山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心幼兒園園長）

教育科研是促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的第一生產(chǎn)力。一流的教育必須以一流的科研來支持，一流的教育也必須有一流的教師來支撐。近年來，張家樓中心幼兒園立足課題研究，引領(lǐng)幼兒園特色發(fā)展，在教科研工作的實(shí)效性、針對(duì)性、科學(xué)性上下功夫，使得幼教工作在濃厚的教科研氛圍中得以不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

園本課程的不斷完善，促生研究課題

園所本著“自由、自主、健康、快樂”的教育理念，落實(shí)“快樂每一天，精彩每一刻”的辦園宗旨，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，營造“讓孩子在田園中釋放天性，在自然中健康成長”的教育環(huán)境。同時(shí)，依托油畫小鎮(zhèn)、藍(lán)莓之鄉(xiāng)的優(yōu)勢，打造油畫、開放式戶外等特色課程，構(gòu)建了田園環(huán)境教育課程體系。為了充分利用和拓展園內(nèi)有限的空間資源，讓孩子在游戲中釋放天性，培養(yǎng)他們自主、自信、自強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)，園所將幼兒戶外混齡自主游戲列為重點(diǎn)研究內(nèi)容，并順利通過市級(jí)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)，由此開啟了教科研工作的新征程。

建章立制，讓課題落地生根

建立學(xué)習(xí)制度，為巧婦備足炊米。一方面，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，尋找理論支撐。在課題研究的準(zhǔn)備階段，教師深入學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)各游戲區(qū)的觀察指導(dǎo)要領(lǐng)和組織策略。結(jié)合幼兒園“田園環(huán)境教育”園本課程實(shí)際，每月組織一次全園教研和課題組成員的深入教研活動(dòng)，并組織教師廣泛學(xué)習(xí)，為研究工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。另一方面，通過實(shí)地考察，答疑解惑。園長、分管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師先后到北京、上海、南京等地深入學(xué)習(xí)，梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全體教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。教師深入領(lǐng)會(huì)幼兒戶外區(qū)域混齡自主游戲的內(nèi)涵和意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)可以自由探索、自主游戲的戶外混齡區(qū)域環(huán)境，研究適合本園開放式戶外區(qū)域混齡活動(dòng)的組織指導(dǎo)策略，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主管理。

建立掛牌督戰(zhàn)制度，保障全員參與。一是對(duì)教師進(jìn)行合理的規(guī)劃和分配。確立各自負(fù)責(zé)區(qū)域的職責(zé)，根據(jù)活動(dòng)過程中的實(shí)際情況再做出更適宜的調(diào)整。二是用鮮亮的標(biāo)志來代表不同年齡的孩子。重新設(shè)計(jì)了符合園本特色的混齡標(biāo)志牌，定制了三色遮陽帽，教師通過帽子的顏色就可以辨別孩子的年齡，給予準(zhǔn)確的、適宜的指導(dǎo)和幫助。三是有效整合材料和場地?；忑g活動(dòng)時(shí)，我們要求教師在觀察的基礎(chǔ)上，深入思考現(xiàn)有場地的適宜性和改造意見。對(duì)場地整改時(shí)，請(qǐng)指導(dǎo)教師和孩子一起設(shè)計(jì)，然后請(qǐng)專人參與一起整改。四是定期定時(shí)開展，建立常態(tài)化機(jī)制。在氣候適宜時(shí)，以每周三、周五為開放性戶外活動(dòng)日，讓孩子自主選擇、自由探索區(qū)域活動(dòng)。教師在固定的區(qū)域進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。根據(jù)開放性戶外活動(dòng)的開展情況，及時(shí)教研，以便及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，更好地服務(wù)于下次活動(dòng)。

實(shí)踐與研究并舉，課題研究促進(jìn)園所內(nèi)涵發(fā)展

通過戶外混齡自主游戲的研究，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)更加熟識(shí)了。要指導(dǎo)好混齡活動(dòng)，需要全方位了解各個(gè)年齡段幼兒基本動(dòng)作要領(lǐng)和要求及全體幼兒的發(fā)展水平，這就促使教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)工作的需要。通過戶外混齡自主游戲的研究，教師的觀察指導(dǎo)更專業(yè)了。我們提出“應(yīng)該觀察什么，怎樣觀察，如何分析，怎樣指導(dǎo)”等內(nèi)容引導(dǎo)教師思考。教師通過思維碰撞，共同分享觀察指導(dǎo)的智慧，對(duì)促進(jìn)教師隨機(jī)指導(dǎo)等能力的提高起到了推動(dòng)作用。通過戶外混齡自主游戲的研究，孩子們更加喜愛幼兒園了。戶外混齡自主游戲讓孩子們大帶小，互幫互助，結(jié)成了親密的伙伴，也更好地激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性地參與游戲活動(dòng)的興趣。