淺議幼兒體育活動興趣的培養(yǎng)

索瑪

摘 要：幼兒天性活潑好動，但當(dāng)前，許多幼兒教師忽略對幼兒體育活動興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這就導(dǎo)致幼兒在參與體育活動中的主動性降低，不利于體育活動作用的發(fā)揮。因此，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的體育運動意識與態(tài)度，合理設(shè)計幼兒體育活動，創(chuàng)設(shè)良好的體育運動環(huán)境，尊重幼兒的個體差異，從而培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動；興趣；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G61 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.106

學(xué)前教育時期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段中關(guān)注幼兒體育活動興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，有利于為幼兒未來的良好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒教育活動中，體育活動的參與能夠強化幼兒身體素質(zhì)，發(fā)展基本動作，同時培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、活潑的優(yōu)良個性。

一、幼兒體育活動現(xiàn)狀

（一）幼兒運動特點

幼兒天性活潑好動，對周邊事物有著強烈的好奇心與求知欲。在學(xué)前教育時期，幼兒的精細(xì)運動發(fā)展迅速，但在大運動能力的發(fā)展方面則相對緩慢。伴隨幼兒的不斷成長，其模仿能力與探索能力均會產(chǎn)生較大發(fā)展，而此時的運動神經(jīng)與協(xié)調(diào)能力有所提升，因此，可以說在整個幼兒時期，幼兒的運動能力是處于不斷發(fā)展與進步之中的。針對幼兒的運動特點，幼兒教師應(yīng)在充分考慮幼兒年齡特征與運動發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定適應(yīng)其運動發(fā)展需求的體育活動，進而促進幼兒的健康成長[1]。

（二）幼兒體育教學(xué)現(xiàn)狀

第一，幼兒體育活動單一，運動負(fù)荷不足。當(dāng)前，在幼兒體育活動中，一般通過簡單的體育游戲與律動體操來鍛煉幼兒的運動水平，這種體育活動在組織形式上相對單一，突出了游戲概念，卻使得體育概念進一步弱化，再加上運動負(fù)荷不足，導(dǎo)致體育活動難以對幼兒的運動能力進行有效鍛煉，且沒有注重對幼兒體育習(xí)慣與體育態(tài)度的培養(yǎng)，身體各部位的均衡發(fā)展受到一定的限制，不利于其全面發(fā)展[2]。

第二，幼兒體育活動具有一定隨意性。與青少年體育活動不同，幼兒體育活動強度相對小，難度相對低，且較為分散，這是由幼兒階段的運動發(fā)展水平所決定的。但是，這并不意味著幼兒體育活動不重要，就當(dāng)前而言，許多幼兒教師忽略幼兒體育活動的重要性，在組織戶外體育活動時，隨意性大，讓幼兒自由選擇，可以在操場玩游戲，也可以玩滑梯或其他設(shè)施游戲，教師僅僅在幼兒旁邊看護，認(rèn)為只要保證幼兒安全即可。因缺乏幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)與統(tǒng)一組織，導(dǎo)致幼兒體育活動的作用得不到有效發(fā)揮。

二、幼兒體育活動興趣的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)幼兒的體育運動意識與態(tài)度

在幼兒體育教育活動中，幼兒教師往往過分注重對幼兒識字、算術(shù)等基本知識的教授，卻對幼兒體育活動的組織進行忽略，導(dǎo)致幼兒的體育運動意識不強，對體育運動的參與熱情不高。針對此問題，幼兒教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變體育運動教育理念，注重對幼兒體育意識與態(tài)度的培養(yǎng)，提升幼兒對體育運動的認(rèn)識，使其意識到體育運動的好處，并積極參與到體育活動中去。對于幼兒而言，理解能力與接受能力均處于較低水平，因此，教師應(yīng)循序漸進地予以引導(dǎo)，通過在體育活動中的語言滲透與行為指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的體育運動習(xí)慣，進而激發(fā)其運動興趣[3]。

（二）合理設(shè)計幼兒體育活動

幼兒往往個性活潑，對新鮮事物充滿好奇心。幼兒教師在設(shè)計體育活動時，應(yīng)根據(jù)幼兒的個性特點與發(fā)展水平來展開，注重幼兒體育活動的趣味性與新穎性，增加體育游戲的故事內(nèi)涵，激發(fā)幼兒的參與熱情。

第一，設(shè)計形式多樣的體育活動，采用游戲化活動教學(xué)形式，例如接力跑、木頭人、抓尾巴跑等等，使單調(diào)的活動形式變得豐富有趣，使幼兒主動參與到體育活動中來，以此激發(fā)幼兒的體育活動參與興趣，培養(yǎng)體育態(tài)度。

第二，適當(dāng)增加體育活動競爭性。競爭性體育活動更適合于中班與大班的幼兒，此階段的幼兒對競爭結(jié)果較為關(guān)注，且將活動伙伴視作競爭對手，通過努力競爭取得最終的勝利，并獲得良好的活動體驗，以此激發(fā)其運動興趣。值得注意的是，在競爭性活動的設(shè)計中，教師應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)幼兒“友誼第一，比賽第二”的意識，在關(guān)注結(jié)果的同時，將更多精力放在享受過程上。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的體育運動環(huán)境

一方面，創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。對于幼兒而言，其體育活動空間與成人的活動空間有很大差別，需要教師的布置與安排，在保證其體育運動安全性的同時，增加活動環(huán)境的趣味性、舒適性與形象化，能夠激發(fā)幼兒的好奇心，吸引其注意力，進而積極參與到體育活動中來。

另一方面，選擇與更新活動器材。幼兒體育活動是離不開活動器材的。在活動器材的選擇上，教師應(yīng)堅持靈活多變的原則，滿足幼兒體育需求的同時，為其提供一定的探索空間，培養(yǎng)其探索精神。同時，活動器材應(yīng)定期更新，使幼兒對活動器材始終保持好奇心與新鮮感，再加上趣味性體育活動的配合，使幼兒的體育興趣得以激發(fā)，并主動參與到體育活動中。

（四）尊重幼兒的個體差異

因幼兒家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同，使其在接受水平、認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力等方面均存在較大差異，有的幼兒在體育活動的進行中很快就能融入進去，但有的幼兒需要更長時間。這就要求幼兒教師在體育活動的組織中，尊重幼兒的個體差異，有足夠的耐心與愛心，理解幼兒之間存在的不同，并給予幼兒足夠的時間來接受新事物、融入體育環(huán)境，當(dāng)幼兒參與到體育活動中時，予以適當(dāng)?shù)墓膭钆c表揚，增強其信心，并使其充分感受到體育活動的樂趣，進而提升參與熱情與活動興趣。

總而言之，在幼兒體育活動中，教師對幼兒體育活動興趣的培養(yǎng)是一項重要任務(wù)。針對不同幼兒的個體差異，教師應(yīng)給予足夠的耐心與愛心，同時通過合理設(shè)計幼兒體育活動，創(chuàng)設(shè)良好的體育運動環(huán)境，激發(fā)幼兒的體育興趣，進而增強其身體素質(zhì)，促進其健康成長。

參考文獻：

[1] 王霞.關(guān)于幼兒體育運動興趣的培養(yǎng)策略探討[J].新課程（上），2017（12）：249.

[2] 宋彩珍，張利芳，梁冠琦.幼兒體育活動興趣培養(yǎng)策略探究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（8）：94.

[3] 孫愛芹，郭曉云.對不同群體幼兒體育活動興趣的培養(yǎng)[J].山東教育，2012（15）：26.