微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用淺述

朱福年

摘 要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，微課已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)資源，微課適用于各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中使用的頻率也越來(lái)越高，不僅提供了更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，而且更好地適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課，而且要在教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；漢語(yǔ)拼音

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.089

微課的概念最早是由西方著名教育學(xué)者戴維·彭羅斯在2008年提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，微課現(xiàn)在成為以視頻為載體記錄教師對(duì)某課程某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)方法被提出之后，其被推廣的速度非?？觳⒌玫搅搜杆俚陌l(fā)展，應(yīng)用的范圍也呈現(xiàn)出逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)，因此小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)取得了非常不錯(cuò)的效果，提高了小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率。與此同時(shí)，微課中全新的教學(xué)理念給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來(lái)了沖擊，使得教學(xué)形式豐富多樣，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中具有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課正在逐漸改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、微課發(fā)展的基本狀況

微課在進(jìn)入我國(guó)之后，首先是在大城市之間進(jìn)行試用，在進(jìn)行了相應(yīng)的試用之后取得了非常不錯(cuò)的使用效果，不僅如此，隨著微課的逐漸推廣，在小學(xué)階段的教學(xué)中微課使用的程度越來(lái)越高[1]。隨著微課的進(jìn)一步發(fā)展，微課在農(nóng)村教學(xué)中也得到了廣泛的推廣，在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的今天，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中教學(xué)設(shè)備也呈現(xiàn)出不斷更新的趨勢(shì)，擁有了數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)儀器等，學(xué)校在教學(xué)中使用這些儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)為微課的使用創(chuàng)造了更好的條件，教師甚至可以自己制作微課，這讓微課普及范圍和程度都大大增加。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的作用

（一）提供更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

為小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中提供更加準(zhǔn)確、精辟的講解，教師在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中利用微課的形式為學(xué)生講解漢語(yǔ)拼音，促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程變得更加快捷和高效，在教學(xué)的過(guò)程中能吸引學(xué)生的目光[2]。教師在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地?fù)诫s自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同樣多名教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)就會(huì)有很多種教學(xué)方法，雖然教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法大致相同，但是在細(xì)節(jié)方面又會(huì)有差異，不同的教師在教學(xué)中有不同的閃光點(diǎn)。微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，又可以為教師提供幫助。舉例說(shuō)明：在進(jìn)行拼音的音調(diào)教學(xué)時(shí)，教師既可以采用順口溜的教學(xué)方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，也可以兒歌的教學(xué)方式進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)微課來(lái)掌握不同的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師們則可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的零距離接觸及交流，使微課成為一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

（ 二）可以更好地適應(yīng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生自控力相對(duì)較差且注意力集中的時(shí)間也相對(duì)較短，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要抓住學(xué)生注意力集中的時(shí)間講解重點(diǎn)知識(shí)。微課的特點(diǎn)就體現(xiàn)在“微”字上，微課具有時(shí)間短、信息量集中、教學(xué)視頻生動(dòng)活潑，在講課的過(guò)程中能快速地抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力等特點(diǎn)。除此之外，微課在教學(xué)的過(guò)程中切入教學(xué)的主體非常的快且脈絡(luò)非常的清晰，給學(xué)生非常簡(jiǎn)潔的感受，讓學(xué)生容易理解教學(xué)的內(nèi)容[3]。舉例說(shuō)明：小學(xué)階段的學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，同時(shí)會(huì)感到拼音字母過(guò)多，不會(huì)對(duì)其進(jìn)行組合，但是在教學(xué)的過(guò)程中使用微課，可以一直重復(fù)字母的發(fā)音，對(duì)教師的講解進(jìn)行循環(huán)播放，直到學(xué)生學(xué)會(huì)為止。兒童心理學(xué)研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間非常的短，微課內(nèi)容的容量會(huì)持續(xù)在5分鐘左右，正好符合學(xué)生注意力集中的時(shí)間。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課

由于微課具有概括性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文拼音比較適用，在學(xué)習(xí)之前微課可以讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)拼音的字母和相應(yīng)的發(fā)音，與此同時(shí)學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑，提升學(xué)生在課堂聽(tīng)時(shí)的注意力。舉例說(shuō)明：重視漢語(yǔ)拼音中聲母和韻母的發(fā)音區(qū)別[4]，鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用微課對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主鞏固，教師在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音講解時(shí)不可能做好一對(duì)一講解，肯定會(huì)存在沒(méi)有解答學(xué)生疑惑的情況，因此學(xué)生可以在課外利用微課熟悉知識(shí)內(nèi)容，解答相應(yīng)的疑惑，所以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在課外應(yīng)用微課，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)解答疑惑，熟悉重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

（二）教學(xué)過(guò)程中積極應(yīng)用微課

在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課導(dǎo)入需要講解的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，在微課中運(yùn)用有趣的素材激起學(xué)生的關(guān)注，例如教師可用利用發(fā)生在拼音中的故事進(jìn)行導(dǎo)入[5]。也可以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用微課做拼音知識(shí)點(diǎn)的基本介紹，例如利用微課介紹漢語(yǔ)拼音，還可以通過(guò)微課對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行拓展，再如，利用拼音進(jìn)行對(duì)聯(lián)，做成奇妙的拼音對(duì)聯(lián)。微課和傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的不同，微課可以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在時(shí)間方面進(jìn)行調(diào)整，例如，在課堂中應(yīng)用微課教學(xué)時(shí)，可以對(duì)微課進(jìn)行暫停、播放、循環(huán)等，同時(shí)也可以在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課前、課中和課尾使用。

現(xiàn)階段，我們大家都處于“微時(shí)代”，視頻從最早的影視行業(yè)逐漸應(yīng)用到教學(xué)行業(yè)中且非常適合小學(xué)階段的學(xué)生，微課中具有豐富的聲音和畫(huà)面，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)也有非常重要的影響和意義，能很好地消除學(xué)生與教師的壓力。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 杜煒，徐尚軍.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017（1）：100.

[4] 祝荔業(yè).微課在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2016（24）：116.

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