中學(xué)生作文課環(huán)境描寫的選材

冀軍霞

摘 要：環(huán)境描寫，就是指在文章中對寫作對象所處的社會與自然環(huán)境的描寫。這是一篇文章重要的組成部分。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境描寫的選材能力，選材時要注意烘托人物的心理，注意深化文章的主題，注意抒發(fā)真情實感，從而使環(huán)境描寫為學(xué)生文章增彩。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；環(huán)境描寫；選材策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.082

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，自然環(huán)境描寫可能是針對季節(jié)性的變化，針對自然界中的山川河流、風(fēng)霜雨雪，以及森林荒野之類的；社會環(huán)境的描寫可能針對所寫人物的地位、身份，也可能是針對這個人物的情緒、行為等。在不同的文章中，針對不同的寫作對象，所運用的環(huán)境描寫方法以及環(huán)境描寫的素材都是不同的，教師要強化學(xué)生的環(huán)境描寫選材能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境描寫在寫作中的作用，從而學(xué)會在文章中運用環(huán)境描寫，以及如何選擇環(huán)境描寫的素材。

一、選材時注意烘托人物的心理

“情積于內(nèi)，而發(fā)之于景”，學(xué)生在閱讀文章或自己寫作過程中會發(fā)現(xiàn)，想要對文章中人物的情感進(jìn)行有效的揭示，進(jìn)而將人物的心理情感烘托出來，很多情況下，會借由環(huán)境描寫的方式來進(jìn)行表現(xiàn)。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生收集環(huán)境描寫素材的時候，要使學(xué)生有意識地收集一些能夠烘托人物心理的環(huán)境描寫素材，并引導(dǎo)學(xué)生有效地運用于自己的寫作中。

例如，以人教版初中語文《羚羊木雕》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文的時候，可以讓學(xué)生注意這樣一些環(huán)境描寫內(nèi)容，即“月亮出來了，冷冷的……”這樣一句話，如果使學(xué)生結(jié)合整體文章結(jié)構(gòu)以及作者情感來看的話，便能夠發(fā)現(xiàn)這句話主要的目的是將作者“傷害朋友后內(nèi)心所涌現(xiàn)的難過、傷心”的心情表現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解作者“重情義”的品格。借由這篇課文中的環(huán)境描寫，讓學(xué)生對環(huán)境描寫的作用有更加深入的認(rèn)識。接著，教師便可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓他們思考一下，在他們所閱讀過的詩句中，是否也有這樣一些環(huán)境描寫的地方，能夠?qū)⒃娙说那楦邪l(fā)泄出來。當(dāng)學(xué)生對教師的這個問題產(chǎn)生興趣后，他們便會調(diào)動思維，由此展開聯(lián)想，進(jìn)而回憶起他們有印象的詩句，如“采菊東籬下，悠然見南山”，又如“……寂寞梧桐深夜鎖清秋……”等，通過這樣的方式，來讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行環(huán)境描寫選材。

二、選材時注意深化文章的主題

有的時候，在一篇文章中進(jìn)行環(huán)境描寫，不論是自然環(huán)境，還是社會環(huán)境，都是為了使整篇文章的主題得到體現(xiàn)。在這些文章中，通過對周圍的環(huán)境進(jìn)行描述，便可以將主題極為自然地導(dǎo)入進(jìn)來，進(jìn)而使讀者在閱讀文章時能夠有更加清晰的思路，也會使整篇文章看清來龍去脈。由此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對環(huán)境描寫進(jìn)行選材時，需要注意所選的素材能夠深化文章的主題。

例如，以《藤野先生》為例。這篇文章是魯迅先生所寫，在文中，有些人物會給人比較深刻的印象，如“藤野先生、清國留學(xué)生、日本青年”等。在文章中，魯迅先生也提及過一些地名，如“仙臺、東京、日暮里以及水戶”等，而整篇文章中也發(fā)生了一些事件，如“清國留學(xué)生的醉生夢死以及與之相關(guān)的試卷風(fēng)波”，又或者是“去看軍國主義電影”，以及“與藤野先生的相識、相處與相別”。在對整篇文章進(jìn)行分析之后，學(xué)生可能會覺得這篇文章所選的素材是比較散亂的，但是如果學(xué)生能夠認(rèn)真且仔細(xì)地去品讀的話，便會發(fā)現(xiàn)，整篇文章是“形散神不散”，這篇《藤野先生》的主題其實是極為突出且鮮明的。讀完這篇文章，讀者便能夠清晰地感受到作者對藤野先生的懷念與崇敬，以及魯迅先生所表現(xiàn)出來的強烈的愛國主義情懷。由此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生選擇環(huán)境描寫的素材時，需要掌握一些技巧，即要將“散”與“不散”進(jìn)行有效的融合。要讓學(xué)生學(xué)會將比較零散的素材有效融合進(jìn)一個主題之中，這樣一來，即使文章中的素材內(nèi)容是散的，但是讀者在閱讀過程中也能夠清晰地體會到作者的情感。就像《藤野先生》這篇文章，魯迅先生正是通過對當(dāng)時的特殊環(huán)境之下的特殊境遇進(jìn)行描寫，從而將其對“藤野先生”的崇敬與懷念表現(xiàn)出來。

三、選材時注意抒發(fā)真情實感

教師在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境描寫選材能力時，還要使所選環(huán)境描寫素材能夠抒發(fā)真情實感。借由環(huán)境抒發(fā)感情，從而將人物的思想情感進(jìn)行寄托，這是一種常用的寫作方式。不只是現(xiàn)在的文章，就連古時候的一些文章都喜歡采用此種方式。

例如，以《岳陽樓記》為例，這篇文章是范仲淹所寫，其中有不少的寫景片段，如“日星隱曜，山岳潛形……薄暮冥冥，虎嘯猿啼……”在這一段寫景內(nèi)容中，雖說是在寫景，但是其真實目的卻是抒情。在字里行間將環(huán)境與情感有效交融，進(jìn)而將整個氛圍都渲染得有絲悲涼，從而將作者“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的情感抒發(fā)了出來。從這里，教師便可以讓學(xué)生認(rèn)識到，在寫作中采用環(huán)境描寫方式，是能夠?qū)⑺麄兊膶懽髂康耐癸@出來的，所以在學(xué)生進(jìn)行環(huán)境描寫選材的時候，一定要注意使所選內(nèi)容能夠?qū)?nèi)心的真情實感凸現(xiàn)出來，如此環(huán)境描寫便可以達(dá)到“畫龍點睛”的效果。

總的來說，在學(xué)生寫作的時候，有效地運用環(huán)境描寫方式，能夠使整篇文章都增色不少，所以教師需要使學(xué)生學(xué)會運用環(huán)境描寫，使其懂得應(yīng)該如何進(jìn)行環(huán)境描寫選材，如選材時注意烘托人物的心理、注意深化文章的主題以及注意抒發(fā)出真情實感，以此來使得學(xué)生的寫作能力有所提高，使其作文水平得到提升。

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