小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

張冬梅

摘 要：新課改對(duì)閱讀教學(xué)的要求越來(lái)越高。了解小學(xué)語(yǔ)文閱讀在默讀和朗讀方面的基本要求，可使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有的放矢。在具體的教育實(shí)踐中，教師要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展多樣的閱讀活動(dòng)、選擇有效的閱讀方法、創(chuàng)建美好的家庭閱讀環(huán)境等方面進(jìn)行努力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.081

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)的思路對(duì)于小學(xué)生的德育智育體育等多方面的發(fā)展有著極為顯著的作用，它關(guān)系到學(xué)生們對(duì)知識(shí)認(rèn)知的渴望度和學(xué)習(xí)興趣的建立，更是一個(gè)人認(rèn)知世界最為基礎(chǔ)知識(shí)積累的開始，打好學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，為將來(lái)一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備，為此增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的閱讀能力的研究，對(duì)小學(xué)教育有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)生語(yǔ)文閱讀基本要求

（一）默讀教學(xué)

默讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文中較為常見的一種閱讀要求，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一種閱讀能力。而這種閱讀能力對(duì)于不同年級(jí)的小學(xué)生有著不同要求，通常情況下，應(yīng)確保低年級(jí)小學(xué)生能夠不指讀且不出聲地完成閱讀；確保中年級(jí)小學(xué)生初步具備默讀能力，并能夠通過(guò)默讀來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解；確保高年級(jí)小學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成默讀，也就是應(yīng)設(shè)法提高其默讀速度。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以此為依據(jù)，來(lái)制定科學(xué)的默讀能力培養(yǎng)方案。

（二）朗讀教學(xué)

首先，朗讀是小學(xué)生語(yǔ)文課本中最常見的一種閱讀要求，同時(shí)也是教師教學(xué)過(guò)程最常用的一種閱讀練習(xí)方法。朗讀的要求在于小學(xué)生能夠使用普通話來(lái)對(duì)課本進(jìn)行正確有感情的朗誦。通過(guò)朗讀練習(xí)，讓小學(xué)生更深刻地理解課文中的感情。為了幫助小學(xué)生掌握朗讀的方法，教師應(yīng)將課本中要求朗讀的課文作為重點(diǎn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多讀，并通過(guò)反復(fù)閱讀來(lái)獲得一些感悟，進(jìn)而提高其閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是一件很美好的事，不應(yīng)該是囫圇吞棗式的粗讀，而應(yīng)將每一次閱讀作為一種享受。小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀，應(yīng)當(dāng)摒棄低段閱讀時(shí)的一些錯(cuò)誤方式，更加注重對(duì)文章的理解和分析，而不是僅僅為了做題而做題。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每一次閱讀之前進(jìn)行瀏覽，閱讀時(shí)注意認(rèn)真細(xì)致，課后進(jìn)行回顧溫習(xí)。同時(shí)，多培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，帶著自己的問(wèn)題去閱讀比漫無(wú)目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，分享自己的理解和感受，聽取別人的不同想法和意見，通過(guò)交流增強(qiáng)對(duì)文章的理解力，并通過(guò)討論積極思考，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展閱讀活動(dòng)

就當(dāng)前狀況而言，我國(guó)小學(xué)生的閱讀活動(dòng)比較少。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)開展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正地參加閱讀實(shí)踐，進(jìn)行開放式、多樣式教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。一方面，教師可以黑板報(bào)或手抄報(bào)的形式顯示小學(xué)生比較喜歡的童話故事、寓言故事等，可以給同學(xué)分組，每組準(zhǔn)備一期黑板報(bào)展示自己喜歡的閱讀內(nèi)容。還可以組建班級(jí)圖書角，除了學(xué)校提供的書籍外，讓同學(xué)分享自己的書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，教師要善于觀察學(xué)生的興趣所在，利用課余時(shí)間定期開展閱讀活動(dòng)，比如美文朗誦比賽、講故事比賽和閱讀交流活動(dòng)等。在此期間，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，幫小學(xué)生增強(qiáng)自信心，找到和自己興趣相同的好伙伴，通過(guò)閱讀分享學(xué)到不一樣的閱讀內(nèi)容。

（三）選擇有效的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先是選擇與課本的情景內(nèi)容相匹配的閱讀材料，還要根據(jù)學(xué)生所處的地域環(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地選用閱讀物。教師在課堂上講授課本內(nèi)容時(shí)，要有傾向性地將課本內(nèi)容的著重點(diǎn)與課本外的閱讀材料的情景內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生們對(duì)課本的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心理和閱讀欲望，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，也能拓展學(xué)生們自我認(rèn)知的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高成效的有效途徑。要使閱讀能力得到提高就要選擇好閱讀的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課本內(nèi)容時(shí)，要對(duì)內(nèi)容的中心思想部分進(jìn)行反復(fù)精確地閱讀，還要提示學(xué)生們對(duì)精華內(nèi)容應(yīng)該用精讀的閱讀方法，這樣留下的記憶牢固。對(duì)于已經(jīng)在腦海留下一定印象的閱讀內(nèi)容，要用提高閱讀速度的方式來(lái)增加閱讀量，這是速讀方式。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情緒激昂的部分應(yīng)該大聲朗讀出來(lái)，以增加情形的感染力，這是朗讀。而默讀是在加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的思維考慮和理解的基礎(chǔ)上選用的方式。讀書筆記是要求學(xué)生們一邊讀書一邊記錄，這是對(duì)閱讀內(nèi)容中不易留下印象的部分知識(shí)閱讀的有效方法。

（四）創(chuàng)建良好的家庭閱讀環(huán)境

根據(jù)調(diào)查，一些家里有書房或者有百科全書、科普雜志的家庭的孩子，比較容易養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是學(xué)校和教師的事，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也很重要。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡段和平時(shí)喜好在家里設(shè)置書架或者小圖書角，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，父母可以陪孩子閱讀，必要時(shí)幫著孩子答疑解惑。另外要注意讓孩子發(fā)展更廣泛的閱讀興趣，讓他們閱讀更多方面的書籍。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)其本質(zhì)是一門語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)確保小學(xué)生能夠掌握朗讀、默讀與略讀等閱讀方法，并重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，尊重小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)化課后練習(xí)。以便在提高其語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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