淺談小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法

張琴

摘 要：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃雍茉缇完U明了“快樂教學(xué)”的優(yōu)越性。愉快教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂中實施愉快教學(xué)，能夠喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有效地提高教育教學(xué)效果?？鞓方虒W(xué)法實現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)狀態(tài)，以快樂的教師和學(xué)生為主體，以快樂課堂為載體，以生動活潑的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動接受為主動求學(xué)，達到事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)興趣語言藝術(shù)自主學(xué)習(xí)激勵性評價

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.059

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

情境教學(xué)是一種運用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。新課改對教學(xué)方式的新要求及情境教學(xué)自身所具有的特點，使得情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運用，給數(shù)學(xué)課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，而且更有利于提高課堂效果和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。比如在教“平行四邊形”時，我首先讓學(xué)生拿出已備好的4個小冰糕棍和小釘子，自己動手制成一個長方形。我讓他們用手捏住長方形的兩個角向相反的方向拉，觀察兩組對邊有什么變化。拉成了什么圖形。大家邊操作邊觀察，很快就做出了回答：拉成了平行四邊形。師：從剛才的做法中你發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么特性？同學(xué)們異口同聲：容易變形。師：它在實際生活中都有哪些應(yīng)用呢？大家爭相發(fā)言，氣氛很熱烈。短短的幾分鐘，學(xué)生便掌握了平行四邊形的特性和它的實際應(yīng)用?？梢娭挥薪o學(xué)生創(chuàng)造良好的求知環(huán)境，才能引起他們的極大興趣，學(xué)生才樂于接近它、探求它、掌握它，甚至達到入迷的程度。

二、加強語言藝術(shù)是搞好快樂教學(xué)的重要手段

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！庇哪L(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用幽默語言，更容易順利地完成教學(xué)任務(wù)。可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。具有幽默感的教師能營造輕松、民主的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生毫無負擔(dān)地進行交流，使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)效果。比如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)時，學(xué)生對混合運算的順序掌握不準(zhǔn)，我就說：小括號是老大，乘除是老二，加減是老三，這樣學(xué)生很容易掌握了運算順序。

教師要善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，讓學(xué)生自發(fā)地隨著教師走進豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中去，同時提升教師的人格魅力，學(xué)生由衷熱愛這門學(xué)科，從中體會到學(xué)習(xí)的快樂。因此，加強語言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的重要途徑，是搞好快樂教學(xué)的重要手段。

三、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究新知中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對探究性學(xué)習(xí)作出了充分的說明，強調(diào)了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動?！辈⒅赋觥皵?shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中由真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人去思考。”鼓勵學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會問”，使學(xué)生的大腦始終處于積極思維的狀態(tài)，積極思考的學(xué)生才能提出問題，有了問題，思維才有方向。因此面對新知識，要讓學(xué)生獨立探究，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生意識到自己的進步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的愿望，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很快樂的事，進而積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發(fā)探究之樂。

四、巧用激勵性評價，讓學(xué)生體驗成功的快樂

人人都需要贊美，就像花朵需要陽光一樣。對于小學(xué)生來說更是如此，表揚與批評會直接影響到學(xué)生的思想和行為。因此，我們要最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”評價。比如，在新授課的嘗試練習(xí)中，我會說：“你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當(dāng)全班同學(xué)都做對時，我又說：“你們真聰明！”這樣的語言能極大地鼓舞和推動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景：當(dāng)一名學(xué)生能非常正確地回答教師提出的問題，或一名平時不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生回答正確時，教師會說：“同學(xué)們，鼓勵他！”全班同學(xué)會熱烈鼓掌，帶有節(jié)奏的鼓掌；教師還會親切地說：“回答得非常好！ XXX，今天表現(xiàn)得真好！”這樣一句話，會使這名同學(xué)一天都能愉快地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，很大程度取決于學(xué)生在課堂中的積極參與程度，而學(xué)生能否主動積極參與到課堂教學(xué)中來，就需要教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效地促進他們主動、健康地發(fā)展。實踐證明：從學(xué)生的內(nèi)心需求出發(fā)，對學(xué)生實施激勵性評價，可以消除學(xué)生的失敗感，樹立成就感，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使他們熱愛數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生真正做到在快樂中學(xué)習(xí)。

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