“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索

楊再飛

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段較為重要的一門學(xué)習(xí)科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及綜合素養(yǎng)的提高有著非常積極的作用。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對于我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了諸多新的要求。如何在基于“新課標(biāo)”背景下不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是現(xiàn)階段每一個小學(xué)教育工作者應(yīng)該思考的一個重要問題。基于此，教師對“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：“新課標(biāo)”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；路徑

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.034

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實施，我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也被賦予了新的教育內(nèi)涵。在“新課標(biāo)”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了本質(zhì)性的變化?！靶抡n標(biāo)”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為：通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。這樣一來，就對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了諸多新的要求。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同，“新課標(biāo)”下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在實際的教學(xué)過程中能夠使學(xué)生對于相關(guān)知識以及內(nèi)容進(jìn)行掌握和運用。因此，只有在實際的教學(xué)過程中不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，才能滿足現(xiàn)階段“新課標(biāo)”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求。

一、營造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都采用“滿堂灌”的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)。盡管這種教學(xué)方式可以在較大程度上提高學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知水平，但是這種教學(xué)方式下的教學(xué)氛圍相對枯燥，很難使學(xué)生真正積極主動地參與到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，這就嚴(yán)重影響了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性水平的提升。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動營造一個良好的教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生課堂教學(xué)參與的積極性，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于提高教學(xué)的有效性有著非常積極的意義[1]。教師在實際的教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及心理特征發(fā)展情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此為基礎(chǔ)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最終提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計學(xué)”這一課程的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生對自己平常喜歡的童話故事進(jìn)行投票統(tǒng)計，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一個統(tǒng)計學(xué)情境，營造一個良好的教學(xué)氛圍，對于課程內(nèi)容導(dǎo)入以及提高學(xué)生的課堂參與程度具有非常積極的意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“新課標(biāo)”明確指出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，相關(guān)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平上，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)主動對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作交流進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。但是就現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)方法并不能很好地滿足“新課標(biāo)”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，對于提高課堂教學(xué)的有效性有著非常嚴(yán)重的影響。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)方法，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇進(jìn)行有效的指導(dǎo)[2]，以此為基礎(chǔ)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有著非常積極的作用。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識長方形與正方形”這一課程教學(xué)時，教師僅僅通過對一個長方形以及一個正方形的展示就讓學(xué)生認(rèn)識長方形以及正方形。盡管這樣的方式可以很快地讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個基本的認(rèn)識，但是這種教學(xué)方法在一定程度上違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能最終提高教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)建多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育影響，其教學(xué)模式大多是以“滿堂灌”為主，教學(xué)模式較為單一且相對枯燥，不僅不利于提高學(xué)生對于課堂教學(xué)的參與程度，而且在教學(xué)有效性方面也存在著一定的缺陷。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，了解他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此為基礎(chǔ)在實際的教學(xué)過程中結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)在課堂教學(xué)的開始階段，通過采用相應(yīng)的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，以此為基礎(chǔ)不斷提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

四、與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平

基于“新課標(biāo)”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不僅要不斷提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)能力，還需要不斷提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提高。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動將教學(xué)內(nèi)容與我們實際的生活相結(jié)合[3]，使小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目理論知識學(xué)習(xí)的同時，還能對數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用有所了解。這樣，將會在較大程度上激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，還可以在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于提高教學(xué)的有效性有著非常積極的意義。在這一過程中，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并將實際生活中的一些數(shù)學(xué)問題融入其中。例如，在進(jìn)行“三角形的認(rèn)識”課程教學(xué)時，教師就可以將生活中常見的一些三角形結(jié)構(gòu)的物件或者三角形的一些應(yīng)用給學(xué)生進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生列舉一些自己看到過的三角形結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及課堂教學(xué)有效性有著非常積極的意義。

綜上所述，隨著“新課標(biāo)”的落地實施，對于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了諸多新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段“新課標(biāo)”對于教學(xué)的實際要求，不僅如此，在教學(xué)有效性方面，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也存在諸多問題。因此，基于“新課標(biāo)”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只有不斷對教學(xué)有效性路徑進(jìn)行探索，并結(jié)合教學(xué)實際制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，才能對提高現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有非常積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬小蘭.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].考試周刊，2017（A4）：91.

[2] 劉選平.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑初探[J].學(xué)周刊，2018（3）：123.

[3] 陳瀲艷.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].新課程（小學(xué)），2017（10）：255.