合作學(xué)習(xí)在中職化學(xué)中的應(yīng)用分析

徐正標(biāo)

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，而且學(xué)習(xí)的積極性不高，這就使得課堂教學(xué)效率偏低，達(dá)不到新課改下教學(xué)大綱的基本要求。而合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使中職學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并把學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)放在更加重要的位置上，以激發(fā)學(xué)生的潛能，促使他們更加主動(dòng)地探究化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)，使他們真正愛上化學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.011

在傳統(tǒng)的中職化學(xué)教學(xué)中，一般以教師講述為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)，知識(shí)遺忘的速度也較快。而隨著合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的不斷提出，在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以安排學(xué)生自主探討教材知識(shí)以及重難點(diǎn)。由于學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)不同，思考問題的角度也不一樣，他們所認(rèn)為的重難點(diǎn)也是不同的，在小組合作學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生的疑問會(huì)在同伴的幫助下得到解決，無法解決的疑問就可以在課堂上交由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

一、中職化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基本原則

（一）適度性原則

適度性原則首先表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上?，F(xiàn)階段很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)流于表面，認(rèn)為只要是新課所要講述的內(nèi)容，就都可以由學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)完成，這就使得學(xué)生要探究所有的知識(shí)。而任務(wù)量的增加，往往會(huì)取得適得其反的效果。而適度性原則要求教師布置給學(xué)生的任務(wù)量是合理的，是學(xué)生通過自身的努力能夠完成的，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

此外，適度性原則還表現(xiàn)在學(xué)生所討論問題的難易程度上。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生所要探討的問題不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

（二）階梯性原則

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該遵循階梯性的活動(dòng)原則，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是從易到難、由淺入深的，這樣才能幫助中職學(xué)生初步樹立起學(xué)習(xí)的信心，使他們形成完整的化學(xué)知識(shí)體系。

二、中職化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）在概念教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律等的學(xué)科，教材中涵蓋了很多的概念，學(xué)生對(duì)概念理解不透徹，將直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)該在概念教學(xué)的過程中注重合作學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的記憶，促使他們主動(dòng)思考。

例如，在學(xué)習(xí)化合價(jià)的概念時(shí)，雖說很多學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸了化合價(jià)，并能寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式，如H2O、CO2等，但在這些物質(zhì)中各元素的化合價(jià)是多少呢？應(yīng)該如何計(jì)算不同元素的化合價(jià)呢？這樣教師就可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考為什么要在化學(xué)教學(xué)的過程中引入化合價(jià)。通過自主討論，學(xué)生不僅能理解化合價(jià)的概念，還能理解其實(shí)質(zhì)，自然能夠通過化合價(jià)熟練地寫出各物質(zhì)的化學(xué)式，避免了機(jī)械背誦和記憶。

由于中職學(xué)校學(xué)生接觸到手機(jī)、電腦等的機(jī)會(huì)比較多，教師就可以在概念教學(xué)之前，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，多上網(wǎng)搜集資料，及時(shí)做好預(yù)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)

化學(xué)教材中涉及的實(shí)驗(yàn)較多，而且很多實(shí)驗(yàn)僅靠學(xué)生一個(gè)人的力量是無法完成的，需要在小組合作的前提下才能完成。這樣教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使他們真正愛上化學(xué)學(xué)科。

在現(xiàn)階段的中職化學(xué)教學(xué)中，還有很多的實(shí)驗(yàn)，包括一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制、混合物的萃取、金屬物質(zhì)的多種化學(xué)反應(yīng)等，這樣教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，就應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中以教師演示實(shí)驗(yàn)為主的弊端，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，使他們感受到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣。

綜上所述，在合作學(xué)習(xí)中尤其要注重培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)主動(dòng)探究的能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，教師在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并通過提出問題、鼓勵(lì)猜想和主動(dòng)探究等活動(dòng)模式，使合作學(xué)習(xí)過程更加有趣。當(dāng)然，除了在概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算教學(xué)等過程中注重合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使整個(gè)教學(xué)過程效率更高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。

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