課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新

張蒙

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽712000）

0 引言

《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》等政策文件的頒布和實施，使得高等高職院校教育教學成為現(xiàn)階段社會關(guān)注的重點，為社會各行各業(yè)的專業(yè)性高素質(zhì)高水平人才培養(yǎng)提供了政策支持。同時，“德育先行”“立德樹人”等教育理念逐步普及，使得高等高職院校教育教學過程中思政教育已經(jīng)成為重要主題，是高等高職院校人才培育的重要助推。課程思政是指將思想政治教育融入各類課程教學中，以促進學生全面發(fā)展的教育理念和方法。它強調(diào)將學生的價值觀、人生觀和世界觀融入課堂教學中，以更好地引導學生成長、成才，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。依托課程思政，高等高職院校各專業(yè)教育教學過程中能夠有效嵌入政治元素、思想元素、道德元素等內(nèi)容，保證了高等高職院校各專業(yè)教育教學過程中“立德樹人”根本任務的完成和教育教學改革優(yōu)化的實施。課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新，有效實現(xiàn)了課程教育內(nèi)容、課程教育手段、課程教育目標的優(yōu)化，不僅僅強化了服裝設(shè)計專業(yè)課程教學過程中學生的技能培訓、實踐學習，還讓學生能夠在服裝設(shè)計專業(yè)課程學習過程完成道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)。所以，課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新是服裝設(shè)計專業(yè)課程踐行社會核心價值觀、推動學生人文素養(yǎng)提高、培育學生職業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1 課程思政的基本內(nèi)涵

課程思政的核心是把思想政治教育與課堂教學結(jié)合起來，將德育目標融入課程體系中，使學生在學習知識的同時，也能受到良好的思想政治教育。通過課程思政，可以提高課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神和道德修養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，使他們更好地適應社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要。具體來說，課程思政的實施需要學校、教師和學生共同努力。學校要完善教學管理制度，提高教師思想政治水平和教育教學能力，注重學生道德素質(zhì)培養(yǎng)。教師要根據(jù)課程特點和學生需求，挖掘思政元素，設(shè)計思政課程，提高課堂教學效果。學生要自覺養(yǎng)成良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新實施過程中，學科教學理念改革是首當其沖的。這是因為教師教學理念直接決定了教學過程中的教學計劃、教學手段、教學內(nèi)容選取等[1]。因此，職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)教師應當以“立德樹人”“五育并舉”“德育先行”等作為教育教學理念，科學融入服裝設(shè)計行業(yè)特色、行業(yè)走向、學科教學重難點等，將符合服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展的、具備專業(yè)技能能力的高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為教學理念[2]。構(gòu)建職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)全新教學內(nèi)容是課程思政背景下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學改革第二步。具體來說，職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)教學內(nèi)容的改革、優(yōu)化和打造務必充分凸顯出學生在教育教學過程中的主體地位，突出課程思政的教育需求。同時，高等職業(yè)院校應當根據(jù)本校教育特色、本校學生學習需求、本區(qū)服裝市場發(fā)展情況等科學構(gòu)建服裝設(shè)計專業(yè)的課程思政教材內(nèi)容，并按照服裝行業(yè)對人才的需求狀況，增添相對應的服裝專業(yè)課程思政內(nèi)涵[3]。課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新實際上是構(gòu)建了一套屬于服裝設(shè)計專業(yè)教學的全新教學內(nèi)容，賦予了服裝設(shè)計專業(yè)課程教學新的內(nèi)涵和新的內(nèi)容，拓展延伸了服裝設(shè)計專業(yè)教學維度。

2 教學創(chuàng)新的價值

德育教育是現(xiàn)階段教育教學改革過程中最為關(guān)注的核心工作，也是推動社會進步和人才素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，課程思政則是德育教育與學科教育的融合滲透關(guān)鍵。課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新是高等職業(yè)院校服裝設(shè)計專業(yè)教育新要求、新挑戰(zhàn)，更是服裝設(shè)計專業(yè)課程教學的重要模式。根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)課程的內(nèi)容來看，服裝設(shè)計專業(yè)課程思政主要是依托服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作、服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理與營銷、排料與推板、服裝立體裁剪、服裝專業(yè)英語、時裝畫技法、時裝畫基礎(chǔ)、服裝配色與圖案設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，讓學生具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)道德，匹配職業(yè)崗位需求[4]。同時，課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新，構(gòu)建了學生課程學習的良好品質(zhì)，在服裝設(shè)計專業(yè)課程思政教學環(huán)節(jié)之中，強化了思想教育、德育教育、人文主義教育等內(nèi)容，對提高學生的綜合能力有著重要價值。服裝設(shè)計專業(yè)課程中有著豐富多樣和主題鮮明的德育教育素材，課程思政背景下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學過程教師通過對德育教育素材的挖掘，可以引導和啟發(fā)學生辯證看待問題，進而在服裝設(shè)計專業(yè)課程教學過程中樹立學生正確的德育觀、政治導向、價值觀、職業(yè)觀和人生觀[5]。所以，課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新讓學生學會用進步、發(fā)展和辯證觀進行審視服裝設(shè)計專業(yè)課程知識，拓展了學生的知識面，培養(yǎng)了學生的設(shè)計思維和審美內(nèi)涵，進而將學生的人生目標、就業(yè)方向和專業(yè)學習有機結(jié)合，為學生往后發(fā)展和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3 教學創(chuàng)新的路徑

3.1 課程內(nèi)容嵌入思政教育元素

服裝設(shè)計專業(yè)課程涵蓋了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制作、服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理與營銷、排料與推板、服裝立體裁剪、服裝專業(yè)英語、時裝畫技法、時裝畫基礎(chǔ)、服裝配色與圖案設(shè)計等內(nèi)容，其中存在著諸如“崗位標準”“崗位素養(yǎng)”“勤儉節(jié)約”“開源節(jié)流”“協(xié)調(diào)團結(jié)”等與思想觀念、道德元素、人文主義相關(guān)的課程思政元素[6]。因此，課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新需要教師將思政教育的元素合理科學嵌入到課程中，并利用服裝設(shè)計專業(yè)課程的知識教學、實踐教學等進行滲透和融合。這樣，學生通過服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容的學習和內(nèi)化就能完成道德觀念、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政學習，并潛移默化提高服裝設(shè)計專業(yè)課程學習質(zhì)量[7]。具體來說，服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學過程中，服裝設(shè)計專業(yè)課程教師需要結(jié)合起高等高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容、思政教育目標等，尋找服裝設(shè)計專業(yè)課程中可嵌入思政教育的元素，并挖掘服裝設(shè)計專業(yè)課程中與課程思政相關(guān)的契合點，進而完成服裝設(shè)計專業(yè)課程思政教學[8]。

比如，服裝設(shè)計專業(yè)課程中教師可以借助“設(shè)計原則”“市場營銷”“生產(chǎn)管理”等內(nèi)容挖掘出諸如“遵守設(shè)計規(guī)則”“注意設(shè)計質(zhì)量”“提高用戶體驗”等人文關(guān)懷、人文精神和道德觀念相關(guān)的內(nèi)容，并在課程內(nèi)容中合理滲透；諸如“服裝配色”“圖案設(shè)計”“排料與推板”等課程內(nèi)容教師可以將“開源節(jié)流”“勤儉節(jié)約”“盡職盡責”等內(nèi)容融入其中，在保證服裝設(shè)計專業(yè)課程助推服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學生認識到服裝設(shè)計的核心在于“基礎(chǔ)設(shè)計”“圖案設(shè)計”“市場推廣”等內(nèi)涵，逐步養(yǎng)成“勤儉節(jié)約”“用心服務”的道德思想。這樣，服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容和思政教育元素就能有機結(jié)合相互滲透，服裝設(shè)計專業(yè)課程思政教學的價值得到發(fā)揮[9]。

3.2 教學手段實現(xiàn)課程思政

課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新的核心在于將職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、理性精神、創(chuàng)新精神、人文關(guān)懷、用心服務、用心溝通等思想道德元素呈現(xiàn)出來，而這些思想道德元素是可以見證、可以培養(yǎng)、可以實踐的。高等高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教育教學手段往往是“課程理論+實踐訓練”，所以課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新開展是具有天然優(yōu)勢的，即依托服裝設(shè)計專業(yè)課程的實踐教學完成課程思政教育和思政內(nèi)涵實踐，完成服裝設(shè)計專業(yè)學生營銷素養(yǎng)、服裝設(shè)計技能、道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、服務素養(yǎng)的培育[10]。具體來說，服裝設(shè)計專業(yè)課程教師需要在課程思政之前充分調(diào)研學生的實踐能力、認知能力、操作能力、崗位認知、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等，并將服裝設(shè)計專業(yè)課程中可開展實踐教學的內(nèi)容歸納總結(jié)，將課程思政中可實踐、可見證、可培養(yǎng)的元素整合其中，進而開展課程思政的實踐教學。

比如，服裝設(shè)計專業(yè)課程中“服裝配色與圖案設(shè)計”的實踐教學過程中，教師可以將“與市場良好溝通”“獲取市場訴求”“用心設(shè)計”“提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計”等作為課程思政內(nèi)容，積極開展“誠信設(shè)計”“專業(yè)設(shè)計”“用心設(shè)計”的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)體驗，激發(fā)學生“利用良好職業(yè)道德提高職業(yè)發(fā)展”的思維，體現(xiàn)出“服裝配色與圖案設(shè)計”知識點中的思政內(nèi)容[11]。

3.3 教學理念開展課程思政

究其本質(zhì)而言，課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新的目標即實現(xiàn)高等高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、專業(yè)化、精準化，并匹配服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展、服裝設(shè)計專業(yè)課程要求完成學生職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、服務素養(yǎng)、營銷素養(yǎng)的培育。而其中，職業(yè)素養(yǎng)不僅是道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、服務素養(yǎng)、營銷素養(yǎng)的集中呈現(xiàn)，且和道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、服務素養(yǎng)、管理素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)。因此，服裝設(shè)計專業(yè)課程教師需要創(chuàng)新教育教學理念，摸清課程思政內(nèi)涵和服裝設(shè)計相關(guān)職業(yè)崗位內(nèi)涵，并依托職業(yè)內(nèi)涵展現(xiàn)社會道德內(nèi)涵、職業(yè)道德內(nèi)涵、職業(yè)培養(yǎng)要求、社會主義核心價值觀等多元化內(nèi)容。服裝設(shè)計專業(yè)課程教師需要在教學過程中抓住實踐教學、職業(yè)培養(yǎng)、知識教學、技能教學不同板塊的知識要素和知識內(nèi)涵，將不同板塊中的職業(yè)元素、崗位特色、服裝設(shè)計行業(yè)知識、道德素養(yǎng)等內(nèi)容綜合起來，以職業(yè)內(nèi)涵的融合、傳達、教育凸顯服裝設(shè)計專業(yè)課程思政。

比如，服裝設(shè)計專業(yè)課程中關(guān)于“服裝專業(yè)英語”“時裝畫技法”等內(nèi)容教學過程中，僅僅依托理論教學學生在理解過程難免不能掌握其中蘊含的職業(yè)特色、崗位需求、知識特征。因此，在實際開展教學過程中，教師就可以“服裝市場的規(guī)劃與布局”“服裝市場的開展”“服裝產(chǎn)品創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容進行梳理，將其中諸如“國家化設(shè)計思路”“服裝行業(yè)發(fā)展情況”“標準工作流程”等內(nèi)容賦予職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)特征、職業(yè)標準等內(nèi)容，引導學生積極創(chuàng)新、積極質(zhì)疑、積極探索服裝設(shè)計的創(chuàng)新理念構(gòu)建，為學生適應崗位、培養(yǎng)崗位道德觀念奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

高等高職院校教育教學改革過程中“立德樹人”“三全育人”“德育先行”等理念已經(jīng)基本成熟，課程思政已經(jīng)成為職業(yè)教育各專業(yè)的重要使命。高等高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的教育宗旨在于培養(yǎng)具備優(yōu)質(zhì)營銷理念、優(yōu)秀道德素養(yǎng)、高水平職業(yè)水準的人才，高等高職院校服裝設(shè)計專業(yè)課程思政的本質(zhì)就是服裝設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的融合滲透，進而推動服裝設(shè)計專業(yè)人才的全面發(fā)展。因此，高等高職院校服裝設(shè)計專業(yè)教師務必認識到課程思政視角下高職服裝設(shè)計專業(yè)教學創(chuàng)新的價值，并結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容、服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、思政教育內(nèi)涵等開展服裝設(shè)計專業(yè)教學改革，實現(xiàn)服裝設(shè)計專業(yè)課程教學的“學科育人”“思政育人”。