開展體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐提升青少年科學(xué)素質(zhì)

畢可雷

摘要：本文以野外觀鳥活動(dòng)為例，簡(jiǎn)要說明了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略，通過帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開展體驗(yàn)式觀鳥實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年生態(tài)道德水平，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)踐科學(xué)素質(zhì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

觀鳥

一、背景

2001年，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將科學(xué)探究作為科學(xué)教育改革的基本理念。隨著科學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變，近年來專家學(xué)者又提出了科學(xué)實(shí)踐的概念。科學(xué)實(shí)踐更加關(guān)注的是學(xué)生在探究過程中產(chǎn)生知識(shí)的具體活動(dòng)，突出了科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)知識(shí)的相互融合，通過科學(xué)實(shí)踐形成、擴(kuò)展和完善科學(xué)知識(shí)，同時(shí)科學(xué)知識(shí)也是學(xué)生參與科學(xué)實(shí)踐及進(jìn)一步探究的保障。青少年時(shí)期開展多種形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以顯著提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？茖W(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式包括宣傳類、展示類、競(jìng)賽類、體驗(yàn)類等多種，近年來體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐受到越來越多的重視。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)及課后反思，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)、技能及情感態(tài)度。在大自然中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高其生態(tài)文明意識(shí)，樹立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展理念。

青少年科學(xué)素質(zhì)提升工程在（（全民科學(xué)素質(zhì)計(jì)劃行動(dòng)綱要（2006-2010-2020）》中被列在突出位置。其中明確指出，應(yīng)“重點(diǎn)宣傳普及節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)、改善環(huán)境、安全生產(chǎn)、應(yīng)急避險(xiǎn)、健康生活、合理消費(fèi)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等觀念和知識(shí)，倡導(dǎo)建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式和工作方式?！蓖ㄟ^提升青少年這一重點(diǎn)人群的科學(xué)素質(zhì)帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的整體提高，不斷改善和優(yōu)化人與自然的關(guān)系，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展，提高全民保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)生物多樣性。本文以野外觀鳥活動(dòng)為例，簡(jiǎn)要說明體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略。通過帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開展體驗(yàn)式觀鳥實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)和反思，進(jìn)而可以達(dá)到理性知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高生態(tài)道德水平，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在不同情境下其學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和過程有所不同。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，有3種基本形態(tài)：認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和行為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在我們的觀鳥活動(dòng)中，根據(jù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的不同，我們主要采用了認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和行為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)2種。

1.認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——科普?qǐng)鲳^參觀

認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以獲得第一手知識(shí)為主要目標(biāo)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過在真實(shí)情境中的認(rèn)知學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程?？破?qǐng)鲳^因其綜合性、科學(xué)性等特點(diǎn)被選作我們的主要教育陣地。教師首先對(duì)科普?qǐng)鲳^的資源進(jìn)行整合，選擇若干個(gè)主題供學(xué)生參考。并且在參觀前設(shè)計(jì)任務(wù)單，讓學(xué)生有方向地進(jìn)行實(shí)地參觀，基于問題開展學(xué)習(xí)。教師在周末帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物博物館重點(diǎn)觀察了鳥類標(biāo)本。在科普?qǐng)鲳^的展示櫥窗中，同學(xué)們近距離觀察了大量鳥類的形態(tài)特征，比如喙的形狀、爪的特點(diǎn)、羽毛的特征（如圖1）。通過實(shí)地參觀，同學(xué)們對(duì)涉禽、猛禽、鳴禽等鳥的分類有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?？破?qǐng)鲳^還模擬了一些鳥類的棲息環(huán)境，將鳥放在某一個(gè)食物鏈或生態(tài)系統(tǒng)中，通過講解員的介紹，同學(xué)們也了解了鳥類在維護(hù)生態(tài)平衡方面的巨大作用。比如，伯勞不但可以捕食昆蟲，而且可以捕獲鼠類，因此也被稱為雀形目中的“猛禽”；啄木鳥可以消滅90%的在樹林越冬的害蟲；貓頭鷹是捕鼠健將，一個(gè)夏天就能夠吃千余只鼠。同學(xué)們一邊參觀聽講，一邊記錄討論，不但獲得了更全面的鳥類學(xué)知識(shí)，而且對(duì)鳥兒也更添了一份喜愛。參觀后同學(xué)們及時(shí)將參觀過程中獲取的第一手知識(shí)進(jìn)行歸納整理，繪制了一幅精美的思維導(dǎo)圖（如圖2）。思維導(dǎo)圖中蘊(yùn)含了多種生命觀念，比如生物體結(jié)構(gòu)與動(dòng)能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)功能觀，適者生存、不適者被淘汰的進(jìn)化適應(yīng)觀。認(rèn)知體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)于理性思維的養(yǎng)成，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是非常重要的。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生以探究、發(fā)現(xiàn)而非接受的方式獲得知識(shí)，體驗(yàn)到了知識(shí)的生成過程。

2.行為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)——實(shí)地觀鳥

行為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以獲得技能和行為經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)的，因此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然進(jìn)行實(shí)地觀鳥是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇。實(shí)地觀鳥側(cè)重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是一種更直觀的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生想要真正學(xué)會(huì)辨別鳥種，實(shí)地觀鳥是最直接、記憶最深刻的一種方式。北京目前記錄鳥種有400多種，在市區(qū)或郊區(qū)公園，鳥的分布也會(huì)有很大差異，每年我們會(huì)組織學(xué)生走進(jìn)不同區(qū)域的公園進(jìn)行觀鳥，比如位于市區(qū)的奧林匹克森林公園，可觀測(cè)到的鳥類大多是小型鳴禽；而位于郊區(qū)的野鴨湖濕地公園，則可見很多大型猛禽及涉禽。以此為教學(xué)素材，讓學(xué)生比較在人為干擾程度不同的情況下，鳥類生存狀況的差異，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)：無論是觀鳥或是外出游玩，都以不打擾鳥類正常生活為前提，同時(shí)生活中要有節(jié)約水資源意識(shí)，給鳥類遷徙繁衍提供更優(yōu)越的環(huán)境。行為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是獲得操作技能，很多學(xué)生參加二次實(shí)地觀鳥后，基本掌握了觀鳥、識(shí)鳥的技能，但是任何技能的精進(jìn)離不開反思與修正，經(jīng)過重復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生觀鳥技能顯著提高，漸漸把觀鳥變成了自己的興趣，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。觀鳥將科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，感受與大自然接觸的快樂。在野生鳥類越來越多的今天，觀鳥已成為城市青少年因地制宜的科技活動(dòng)。圖3為學(xué)生們?cè)趭W林匹克森林公園觀鳥的場(chǎng)景。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義

1.在自然中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是在真實(shí)情境下完成的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在體驗(yàn)式觀鳥活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谧匀坏那榫持羞M(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)描述鳥類特征，查閱鳥鑒認(rèn)識(shí)常見鳥類，用自己的視覺、聽覺獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，而后學(xué)生才會(huì)主動(dòng)思考問題和探索，逐漸從單純獲取知識(shí)技能，到情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，開始用心體會(huì)自然及生命的美麗。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們積極參與到活動(dòng)之中，這種在“做中學(xué)”的教育模式替代了教師教、學(xué)生記的傳統(tǒng)模式，師生之間是一種平等的交流，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。圖4為師生及生生之間的交流學(xué)習(xí)。

2.在生活中養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷

培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷是科學(xué)教育中非常重要的一部分。生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)看見受傷的鳥兒，有些同學(xué)可能不以為意，有些同學(xué)即使有心救護(hù)卻不知如何處理。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然，進(jìn)而對(duì)自然乃至生命產(chǎn)生感情的一個(gè)過程，它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)周圍的鳥類。用望遠(yuǎn)鏡觀察到的鳥類世界多姿多彩，讓人印象深刻，進(jìn)而讓學(xué)生重新審視它們的生存環(huán)境，并思考環(huán)境保護(hù)的方法及必要性。經(jīng)過這些實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們耳濡目染地學(xué)會(huì)了一些日常救護(hù)方法，知道了野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)這樣的救助組織，真正將科學(xué)知識(shí)融入了日常生活之中，達(dá)到了知識(shí)的學(xué)以致用，并逐漸培養(yǎng)起關(guān)愛生命的情懷。

3.在反思中形成生態(tài)文明的理念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)和反思為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)?；谡鎸?shí)情境的感染和直接經(jīng)驗(yàn)的刺激，學(xué)生活動(dòng)后的反思是一種精神的提升，更是一種內(nèi)化于心的思想沉淀。比如學(xué)生在某次觀鳥活動(dòng)后的反思中寫到：如果愛鳥是一種態(tài)度，那么觀鳥就是一種情懷；當(dāng)我們小心翼翼盡量不去打擾它們的時(shí)候，人與自然和睦相處的種子，已經(jīng)悄然在心中生根、發(fā)芽；如果說這種與大自然的親密接觸能教會(huì)人什么，那就是敬畏自然。學(xué)生的活動(dòng)反思對(duì)于學(xué)生環(huán)境價(jià)值觀的提升非常有益，反思過程中學(xué)生又回顧了自己的親身經(jīng)歷，情感又得到了進(jìn)一步升華，教師再將學(xué)生的感想做成小報(bào)，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳分享，吸引更多的同學(xué)參與到體驗(yàn)式活動(dòng)中來，提高科技教育的受益面?；顒?dòng)反思不但可以幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)價(jià)值觀，而且這也是深化生態(tài)環(huán)境教育、提高生態(tài)文明建設(shè)水平的根本。

四、展望

生活在城市中的青少年，與自然的關(guān)系越來越遠(yuǎn)。信息化時(shí)代的背景之下，電子產(chǎn)品成了學(xué)生休閑娛樂的主要工具，很多虛擬體驗(yàn)讓學(xué)生足不出戶就可以感受世界之神奇，但真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)青少年成長(zhǎng)卻有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。哈佛大學(xué)教授David Kolb曾用4個(gè)元素描述體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論模型，即具體的體驗(yàn)，觀察反思，抽象概念的形成，以及在新情境中檢驗(yàn)概念的意義。在具體實(shí)踐過程中，基本圍繞著體驗(yàn)啟發(fā)內(nèi)悟升華這4個(gè)環(huán)節(jié)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將課程延伸至戶外以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，通過直接使用感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）以進(jìn)行觀察和感覺。學(xué)生置身于自然之中，增進(jìn)了對(duì)自然環(huán)境的體驗(yàn)，通過行為實(shí)踐和反思實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。正如學(xué)生在活動(dòng)反思中寫的那樣：“親近自然本身即是一種喜悅，愿意親近自然的人，一定也是心中有生命活力的人?！?/p>

點(diǎn)評(píng)

2017年中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)開展的題為“科學(xué)教育實(shí)踐的新探索”之征文活動(dòng)，為廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員搭建了暢談?wù)撌?、交流展示、相互啟迪和共同提高的平臺(tái)。本文作者正是從自身所設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐——通過帶學(xué)生走進(jìn)大自然，開展體驗(yàn)式觀鳥實(shí)踐活動(dòng)的案例入手，并借助相關(guān)理論，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義等進(jìn)行了歸納和分析。其所獲得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)廣大科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員具有一定的啟示和借鑒作用。

如果作者能夠進(jìn)一步明確文中科學(xué)實(shí)踐的定義，并通過相關(guān)佐證闡述開展體驗(yàn)式科學(xué)實(shí)踐對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)的作用，則可使本文的題目與內(nèi)容更為貼切，而本文的科學(xué)性和學(xué)術(shù)性也會(huì)增色不少。

——翟立原（中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)理論工作委員會(huì)副主任委員，第25屆全國青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)評(píng)審委員會(huì)主任委員）