從中高職教育銜接角度對高職生物技術(shù)教學(xué)的思考

張浩 楊靈

【摘要】我們從中高職銜接的重要性以及在銜接過程中所存在的問題并且提出的對策等等幾個方面去共同的對高職生物學(xué)教學(xué)工作展開深入的研究，以此來希望通過不斷的完善銜接的教育體系，最終提高高職生物教學(xué)的總體教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中高職 銜接 生物技術(shù)

中高職的銜接發(fā)展并不是只需要把中職和高職進行簡單的連接就可以，而是指這兩個系統(tǒng)在多種特征上兼容性的適配程度。經(jīng)過這幾年我國不斷的摸索以及不斷的實踐，在中高職銜接方面的研究工作已經(jīng)取得了一定的進展，并且也得出了很多有效的銜接模式。但是在銜接的過程中仍然存在著很多的問題，其中課程銜接是最主要的問題之一。

一、中高職教學(xué)銜接的意義

我國教育局明確的提出了要將中等以及高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展作為是整個現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。所以我們一定要注重中等以及高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)條件等方面的深入延續(xù)以及各個部門之間的有效銜接。綜上所述我們可以得知做好中高職的教學(xué)銜接對于形成之后的教育體系具有非常重要的作用和意義，為此本文的主要內(nèi)容將會對中高職生物教學(xué)的銜接工作展開深入的探討。

二、中高職生物教學(xué)在銜接過程中所存在的問題

在中高職的生物教學(xué)銜接過程中存在很多種問題，最主要的問題有課程的標(biāo)準(zhǔn)制定不清楚，課程內(nèi)容有重復(fù)的現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)太過于落后等等。而在中職和高職的課程當(dāng)中往往相互之間的關(guān)系是獨立的，所以這些問題很容易就凸顯出來了。

（一）中職生物教學(xué)銜接過程中的現(xiàn)狀

為了能夠讓我們更加的了解清楚中職以及高職的教育銜接現(xiàn)狀，所以我們會著重的去分析以及調(diào)查在銜接過程中所存在的一系列問題。首先是教學(xué)的目標(biāo)，我們國家對中高職的教學(xué)目標(biāo)表述的內(nèi)容太過于繁多，但是這些目標(biāo)的大方向卻是一致的。但只要我們經(jīng)過仔細(xì)的觀察就可以發(fā)現(xiàn)中高職的生物教學(xué)目標(biāo)很難做到標(biāo)準(zhǔn)的把握。例如讓學(xué)生掌握一定的生物基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的技能，那么這里面的生物基礎(chǔ)知識是指什么樣的程度，掌握的基礎(chǔ)知識和中職需要掌握的有著什么樣的區(qū)別等等。如果我們的教師無法對這些所設(shè)定的目標(biāo)做到嚴(yán)格的把握只會將整個教學(xué)變?yōu)楦髯詾檎?，而這樣的現(xiàn)象非常不利于中高職的生物教學(xué)發(fā)展。

（二）課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不清晰

自古以來，我國中高職在教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定自己內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定方面都存著嚴(yán)重的問題。這主要體現(xiàn)在在設(shè)定目標(biāo)的過程中太過于隨意，嚴(yán)重的缺乏研究精神，在編寫的過程中只是按照別人所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來進行，久而久之就導(dǎo)致整個的教學(xué)任務(wù)都缺乏一個統(tǒng)一的目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響所以導(dǎo)致了無論是職責(zé)院校還是本科院校都有著或多或少的重復(fù)現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果表明，大部分的學(xué)生都遇到過在中職已經(jīng)學(xué)習(xí)了的知識，到了高職仍然需要學(xué)習(xí)。而這樣的現(xiàn)象只會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，甚至阻礙了學(xué)生的知識面。而造成這種現(xiàn)象的原因有以下兩種，首先是在訂教材的過程中沒有做到嚴(yán)格的把關(guān)，其次就是教師太依賴教材。

（四）課程結(jié)構(gòu)太過于陳舊

就根據(jù)我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的課程整體結(jié)構(gòu)太過于單一簡單，這主要包括課程體系的結(jié)構(gòu)以及單一課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。造成這種現(xiàn)象的發(fā)生的主要因素是由于課程體系結(jié)構(gòu)太過于因循守舊，就比如結(jié)構(gòu)比例都要遵守標(biāo)準(zhǔn)。另一方面就是太過于單一結(jié)構(gòu)的組織形式，也就是必須要按照知識體系去編寫教材，而這樣的教學(xué)想法和我們培養(yǎng)學(xué)生的能力為主的教學(xué)目標(biāo)完全的脫離。

三、解決辦法

對教學(xué)目標(biāo)進行描述的時候，我們常?？梢钥吹接^察能力、實驗?zāi)芰头治鏊季S能力這些字眼，但是如果具體到實際的教學(xué)工作當(dāng)中，我們無法真正的表述清楚如何去針對性的訓(xùn)練這些能力。所以需要我們中高職一線教師和相關(guān)管理部門能夠重視這個問題。

（一）制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

針對課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該由國家制定之后，各院校按照自身的情況嚴(yán)格執(zhí)行。在實際的執(zhí)行過程當(dāng)中，我們可以看到很多學(xué)校都在嚴(yán)格的按照國家標(biāo)準(zhǔn)進行課程設(shè)置教學(xué)，但是在具體的教學(xué)內(nèi)容制定上又會產(chǎn)生很多分歧，國家制定的標(biāo)準(zhǔn)旨在規(guī)范課堂教學(xué)，而沒有針對具體的課堂內(nèi)容進行嚴(yán)格細(xì)致的制定，在一定程度上造成了目前中高職院校教育課程內(nèi)容相對分散的現(xiàn)象。

（二）重組、更新教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)

在具體的課程內(nèi)容設(shè)置上，各大院校最突出的問題就是教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這一問題極大的浪費了學(xué)生的精力和時間，降低了學(xué)習(xí)的效率。想要改變這一現(xiàn)狀，我們就必須要重新審核中高職院校的各類課程內(nèi)容，將課程中相似性較多的科目進行合并刪除，盡可能的提高課程內(nèi)容的差異性。此基礎(chǔ)上還要能夠?qū)φn程內(nèi)容進行及時的更新，根據(jù)每年的知識更新迭代速率，進行適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容設(shè)置變化。

（三）加強思想品德教育，倡導(dǎo)知行合一

中高職院校在進行理論知識和實踐的教學(xué)過程當(dāng)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。利用一定的時間和精力抓好思想品德教育，對于學(xué)生的自我成長至關(guān)重要，在一定程度上也能夠幫助學(xué)習(xí)更好的管理。學(xué)生在成長過程中，一定會遇到各種各樣的心理問題和麻煩，如果學(xué)校能夠去品德教育內(nèi)容為學(xué)生進行思想上的開導(dǎo)，并幫助他們樹立正確的三觀，能夠為他們今后的工作學(xué)習(xí)提供更好的品德基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，重塑學(xué)習(xí)信心

中高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望可能相對較低，我們應(yīng)該針對這一問題做出必要的措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，多設(shè)置一些操作性強、趣味性強的實驗，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物、探究生物，樹立起學(xué)習(xí)的信心，最終能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、小結(jié)

我們不斷的研究和討論中高職院校生物教學(xué)的改革，其意義十分重大，它能夠幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中有更好的生物學(xué)基礎(chǔ)，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定一定的理論基礎(chǔ)。如今的生物學(xué)應(yīng)用十分廣泛，很多生物學(xué)這個項目需要大量的技術(shù)人員參與其中，這也為我們傳統(tǒng)中高職院校找到了更多的人才培養(yǎng)方向和計劃，這些生物技術(shù)企業(yè)提供實踐型人才?？偠灾?，我們在中高職院校進行生物教學(xué)的目的和意義十分重大，對于學(xué)生自身的發(fā)展、社會的發(fā)展及企業(yè)的進駐都有這事十分重要的作用。