緊繞“四創(chuàng)”規(guī)劃人生

修翠萍

摘 要 如何幫助高中學(xué)生做好人生規(guī)劃，是新時(shí)期高中面臨的新任務(wù)。近年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中我們創(chuàng)造性地提出了“四創(chuàng)”人生規(guī)劃教育的指導(dǎo)策略，從而很好地完成了“培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”的教育目標(biāo)。關(guān)鍵詞 高中生；人生規(guī)劃；指導(dǎo)策略中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0238-01 人生規(guī)劃是指人在了解自我和社會(huì)的基礎(chǔ)上，利用一切可以利用的資源和條件，采取必要的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的過(guò)程。2003年，教育部在頒發(fā)的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中第一次明確提出了“培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”的教育目標(biāo)，這是我國(guó)普通高中教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面的重大突破和創(chuàng)新，也是我國(guó)第一次以政府文件的形式對(duì)高中階段的“人生規(guī)劃”教育提出了目標(biāo)要求。因此，如何幫助高中學(xué)生做好人生規(guī)劃，是新時(shí)期高中面臨的新任務(wù)。我們?cè)趯?duì)課題《以人生規(guī)劃為重點(diǎn)的高中生發(fā)展指導(dǎo)的研究》的研究中，結(jié)合多年教學(xué)的實(shí)踐，提出了緊繞“四創(chuàng)”規(guī)劃人生的指導(dǎo)策略。一、創(chuàng)建發(fā)展氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展型心理定向在課題研究的過(guò)程中，我們?cè)?jīng)做了一個(gè)關(guān)于高中生自我心理定向的調(diào)查。在這個(gè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生尚未形成正確的心理定向。大多數(shù)學(xué)生屬于固定型心理定向，他們相信自己的特質(zhì)是不會(huì)改變的，他們的行為方式就是一遍又一遍地證明自己。這個(gè)問(wèn)題若不能有效解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生在高中乃至一生的發(fā)展。因此，我們?cè)谌松?guī)劃教育的實(shí)施過(guò)程中提出，人生規(guī)劃教育最根本的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是喚醒并激活學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的心理定向。所謂正確的心理定向就是發(fā)展型心理定向，即認(rèn)為人的基本特質(zhì)可以通過(guò)不懈的努力而被積累起來(lái)，每個(gè)人都可以通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累而有所改變和發(fā)展。為此，我們先后組織召開(kāi)《新學(xué)期新起點(diǎn)》、《我的理想》、《理想照進(jìn)現(xiàn)時(shí)》、《我與我的夢(mèng)想有多遠(yuǎn)》、《學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)》、《珍惜時(shí)光》、《學(xué)法指導(dǎo)》、《奔跑——永不停息》、《目標(biāo)成就未來(lái)》等等主題班會(huì)。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人生規(guī)劃設(shè)計(jì)”的引導(dǎo)，盡早確立自己的人生發(fā)展方向，從而形成在未來(lái)學(xué)習(xí)中的清晰指向；同時(shí)，通過(guò)一系列主要由學(xué)生參與進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自覺(jué)地將自己在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)，最高效率地完成中學(xué)階段的自我培養(yǎng)計(jì)劃，并進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)自我、調(diào)控自我、評(píng)估自我的能力，從而讓他們?cè)谖磥?lái)走入社會(huì)生活之后，盡快適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)未來(lái)面臨的各種挑戰(zhàn)。二、創(chuàng)制規(guī)劃量表，跟蹤學(xué)生設(shè)計(jì)自我的過(guò)程對(duì)每個(gè)人而言，生命是有限的，如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為高中生，若是帶著一臉茫然，走在求學(xué)的路上，是很可怕的事。因此，試著為自己擬定一份人生自我發(fā)展規(guī)劃，將自己的未來(lái)好好的設(shè)計(jì)一下是極其必要的。由于文字表述式的計(jì)劃往往不利于跟蹤和自我檢測(cè)，因而，我們引導(dǎo)學(xué)生集體設(shè)計(jì)一個(gè)大家通用的自我發(fā)展規(guī)劃量表，并且實(shí)行分階段定期填寫(xiě)和不斷跟蹤、自我檢測(cè)，以確保規(guī)劃的實(shí)施與及時(shí)修正。三、創(chuàng)始人生導(dǎo)師，解決學(xué)生人生路上煩惱在高中人生規(guī)劃教育的在具體實(shí)施過(guò)程中，由于種種原因，往往存在著規(guī)劃制訂和具體實(shí)施相脫離的“兩張皮”現(xiàn)象。特別是對(duì)班額較大的高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，依靠班主任顯然無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生，存在著成長(zhǎng)的“盲區(qū)”。因此，在課題研究的過(guò)程中，我們針對(duì)學(xué)校實(shí)際引入“導(dǎo)師制”，由班主任、科任老師、負(fù)責(zé)心理咨詢和共青團(tuán)工作的教師擔(dān)任，并且明確其工作職責(zé)和要求，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人職能，努力踐行“全員育人、全面育人、全程育人”的教育理念，建立學(xué)校全員育人機(jī)制，“讓所有的老師都成為導(dǎo)師，讓所有的學(xué)生都有導(dǎo)師”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，通過(guò)雙向選擇確定導(dǎo)學(xué)關(guān)系，利用座談、家訪、書(shū)信和網(wǎng)絡(luò)等方式，對(duì)學(xué)生在人生成長(zhǎng)道路上遇見(jiàn)的各種煩惱進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)新高中育人模式。導(dǎo)師針對(duì)自己分配的學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，主要從思想、學(xué)業(yè)、心理、生活和成長(zhǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。比如對(duì)于心理疏導(dǎo)，學(xué)校要求導(dǎo)師要及時(shí)了解受導(dǎo)學(xué)生的心理狀況并給予適時(shí)的心理指導(dǎo)，舒緩學(xué)生情緒，幫助學(xué)生緩解心理壓力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力，激發(fā)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自主、自信、自強(qiáng)意識(shí)，促進(jìn)和提高學(xué)生的心理健康水平。四、創(chuàng)設(shè)校本課程，構(gòu)建學(xué)生規(guī)劃教育體系在高中階段實(shí)施人生規(guī)劃教育，要盡可能與現(xiàn)有的高中教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，與課程改革過(guò)程相結(jié)合。近幾年，高中課程改革的重點(diǎn)是新的課程體系的建構(gòu)，特別是建構(gòu)那些適合學(xué)校特點(diǎn)、能反映學(xué)校特色的校本課程體系的建構(gòu)。因此，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適合學(xué)校特色的人生規(guī)劃校本課程，不失為高中人生規(guī)劃教育實(shí)施的一種有效方式。目前，部分學(xué)校將人生規(guī)劃教育引入課堂，通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行人生規(guī)劃教育，很好地推動(dòng)了高中人生規(guī)劃教育的發(fā)展。但高中人生規(guī)劃教育的最終發(fā)展，需要研究和建構(gòu)高中人生規(guī)劃教育課程，需要從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式等不同方面建構(gòu)完整的人生規(guī)劃教育體系，這才是人生規(guī)劃教育走向正軌、成熟的基本標(biāo)志?；痦?xiàng)目：煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《以人生規(guī)劃為重點(diǎn)的高中生發(fā)展指導(dǎo)的研究》階段性成果（課題編號(hào)：YJZHDI135067）。