分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略探析

李志照

摘 要 結(jié)合分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用目標(biāo)，本文從學(xué)生分層、分層目標(biāo)制定、分層訓(xùn)練和分層評(píng)價(jià)幾方面對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用策略展開(kāi)了分析，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。關(guān)鍵詞 分層教學(xué)法；高中體育；個(gè)體差異中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0180-01 在新課程改革的背景下，學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展得到了更多的關(guān)注。而在高中體育教學(xué)方面，同樣也需要實(shí)施差異性的教學(xué)，才能使每個(gè)學(xué)生取得良好的身心發(fā)展。運(yùn)用分層教學(xué)法，則能結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，所以能夠滿足新時(shí)期高中體育教學(xué)的開(kāi)展需求。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略分析，以便更好的推動(dòng)高中體育教育的發(fā)展。一、明確分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用目標(biāo)按照《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生間的差異，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。采用分層教學(xué)法，則是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間個(gè)體差異的了解，通過(guò)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。所以在高中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，需要結(jié)合不同層次學(xué)生的身心發(fā)展需要進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以結(jié)合自身體育興趣進(jìn)行體育動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)，積極參與到體育訓(xùn)練中，促使自身取得不斷的發(fā)展和進(jìn)步。因此在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，需要達(dá)成促進(jìn)每個(gè)學(xué)生體育素質(zhì)和體育技能發(fā)展的目標(biāo)。二、合理制定分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）合理進(jìn)行學(xué)生分層實(shí)際運(yùn)用分層教學(xué)法，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理分層。想要達(dá)成這一目標(biāo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)和興趣的了解，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生的體育長(zhǎng)項(xiàng)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等進(jìn)行了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的初步分層。在此基礎(chǔ)上，則要對(duì)學(xué)生體育技能、身體素質(zhì)等進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，科學(xué)掌握學(xué)生真實(shí)情況，為分層教學(xué)方案的制定提供全面數(shù)據(jù)依據(jù)。而在實(shí)際分層過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的意愿進(jìn)行考慮，遵循自愿原則引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身?yè)碛袃?yōu)勢(shì)的訓(xùn)練科目，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身資源的優(yōu)化配置。（二）科學(xué)制定分層目標(biāo)完成分層后，教師需要完成分層目標(biāo)的科學(xué)制定，針對(duì)不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生體育潛能的挖掘。首先，教師需要結(jié)合男、女生體質(zhì)和身體素質(zhì)差異完成教學(xué)任務(wù)的分層布置，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。以“長(zhǎng)跑”項(xiàng)目為例，考慮到女生身體素質(zhì)相對(duì)較弱，應(yīng)當(dāng)設(shè)置800米的初步目標(biāo)，確保學(xué)生有信心完成長(zhǎng)跑項(xiàng)目。針對(duì)男生，可以將初步目標(biāo)設(shè)定為1500米。具體在設(shè)定分層目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，如身體素質(zhì)較弱的男生可以將目標(biāo)定為1000米，確保學(xué)生的個(gè)體差異能夠得到充分尊重。設(shè)定分層目標(biāo)并非是固定目標(biāo)，而是引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成最終目標(biāo)。比如針對(duì)基礎(chǔ)較弱、身體素質(zhì)較差的學(xué)生，難以在一開(kāi)始達(dá)到1500米的目標(biāo)。但是通過(guò)適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生先完成1000米的目標(biāo)，則可以使學(xué)生從中獲得成就感，循序漸進(jìn)的掌握長(zhǎng)跑的技能，最終達(dá)成1500米的長(zhǎng)跑目標(biāo)。（三）有效開(kāi)展分層訓(xùn)練在高中體育教學(xué)中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能掌握需要學(xué)習(xí)的體育技能。為實(shí)施分層教學(xué)，教師還要結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、愛(ài)好、體質(zhì)等進(jìn)行分層訓(xùn)練，完成不同訓(xùn)練內(nèi)容的制定。針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生，可以對(duì)訓(xùn)練難度進(jìn)行降低，然后通過(guò)逐步增加訓(xùn)練強(qiáng)度幫助學(xué)生掌握更多運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣和基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層，使低層次學(xué)生先進(jìn)行發(fā)球和接球等基本動(dòng)作的訓(xùn)練，從握拍開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)作的逐步示范，確保學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)，然后通過(guò)自由訓(xùn)練達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。針對(duì)中等層次的學(xué)生，可以安排與高年級(jí)學(xué)生一同訓(xùn)練，從高年級(jí)學(xué)生處學(xué)習(xí)更多的技能。針對(duì)高等層次學(xué)生，教師可以組織比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師則可以在一旁觀察，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥促使學(xué)生提高自身乒乓球技能。采用該種訓(xùn)練方案，教師可以引導(dǎo)體育后進(jìn)生逐步達(dá)標(biāo)，同時(shí)也能使體育素質(zhì)較好的學(xué)生通過(guò)“吃小灶”形成體育特長(zhǎng)，獲得更加寬廣的發(fā)展空間，因此有助于推動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。（四）落實(shí)課堂分層評(píng)價(jià)從終身教育的角度來(lái)看，高中體育教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師還應(yīng)落實(shí)課堂分層評(píng)價(jià)工作，采用不同考核方式對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使各層次學(xué)生都能對(duì)體育產(chǎn)生興趣，在體育學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。例如，針對(duì)實(shí)心球投擲項(xiàng)目教師可以結(jié)合不同層次學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度完成不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，比如同樣是投擲到a區(qū)域，基礎(chǔ)好的學(xué)生僅能得16分，基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以得18分，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以得20分。對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考量，可以體現(xiàn)出學(xué)生付出的努力，給予學(xué)生更多的激勵(lì)和指導(dǎo)。采取該種評(píng)價(jià)方式，可以發(fā)展眼光看待學(xué)生，促使學(xué)生體育綜合素質(zhì)得到提高。因此在分層評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，以便從更多角度給予學(xué)生鼓勵(lì)，促使學(xué)生逐步形成體育興趣特長(zhǎng)。三、結(jié)論通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，能夠滿足不同層次學(xué)生的進(jìn)步需求，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到提高體育教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)完成學(xué)生合理分層，通過(guò)制定科學(xué)分層目標(biāo)和實(shí)施分層訓(xùn)練與評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)，繼而使全體學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和能力得到培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]劉海林.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（12）：89-90.[2]張振.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（28）：64、66.