向快樂(lè)出發(fā)

鄧亞萍

摘 要 在這學(xué)期的課文《師恩難忘》中，作家劉紹棠回憶了他的小學(xué)田老師。他說(shuō)是田老師課堂上一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，在他幼小的心靈里播下了文學(xué)的種子。在課堂教學(xué)中，孩子們的眼神也告訴了我，他們多么希望有這樣的語(yǔ)文老師??！這不禁讓我頗有感觸：身為一名語(yǔ)文老師，雖不及田老師的智慧博學(xué)，但在不短的語(yǔ)文教學(xué)中，也有自己的點(diǎn)滴收獲。關(guān)鍵詞 教學(xué)；語(yǔ)文；課堂中圖分類號(hào)：C41，G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0200-01 一、沒(méi)有固定的開(kāi)場(chǎng)白上課鈴聲響后，我在踏入教室門口的剎那，根據(jù)學(xué)生情況，會(huì)選擇不同方式的開(kāi)場(chǎng)白。如果同學(xué)們都安靜下來(lái)了，會(huì)立即上課，反之，會(huì)用眼神和手勢(shì)示意；如果同學(xué)們?cè)趯Ｗ⒌乩首x課文，我也會(huì)拿著課本和他們一起朗讀；如果上節(jié)課有老師拖堂，我還會(huì)還他們幾分鐘……丟棄傳統(tǒng)的“上課”“起立”“坐下”，語(yǔ)文課初始，我已經(jīng)給孩子們帶來(lái)驚喜、懸念或期待?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)整節(jié)課的效果肯定會(huì)大有裨益的。二、以積極的情感去感染學(xué)生古人說(shuō)：感人心者，莫先乎情。好的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)具有豐富的情感世界，其情緒、情感對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。我在閱讀教學(xué)中注重營(yíng)造一種和諧的情感氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的內(nèi)心情感，讓他們用心去感受和體驗(yàn)作品中所蘊(yùn)含和要表達(dá)的主題思想。如在《黃鶴樓送別》的教學(xué)中，我以李叔同的《送別》導(dǎo)入，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”當(dāng)音樂(lè)緩緩響起時(shí)，我伴隨著音樂(lè)輕輕哼起，孩子們也不約而同地和起來(lái)，沉浸在歌聲中。孩子們對(duì)于歌曲是否熟悉已無(wú)關(guān)緊要，那刻，在舒緩的旋律中，我想他們體會(huì)到的是送別友人時(shí)無(wú)限依戀的濃濃之情，這也正契合了文本所要表達(dá)的情感價(jià)值觀。短短幾分鐘的以情感染，使得課堂教學(xué)活動(dòng)有了順利進(jìn)行的情緒環(huán)境。何樂(lè)而不為呢？三、尊重學(xué)生言論自由在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，特別是發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生敢于爭(zhēng)辯的意識(shí)。每位學(xué)生都有自己的思想，自己的情感，都有自己的理解，所以我經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“你還有不同的見(jiàn)解嗎？”我希望在課堂上聽(tīng)到學(xué)生們的爭(zhēng)辯聲，在爭(zhēng)辯聲中才能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，還原真正的課堂。在《莫高窟》一文中有這樣一句話：“她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中”，有一位同學(xué)就問(wèn)我：老師，這里的“ta”指物，為什么用女字旁的“她”？（當(dāng)時(shí)，我還真忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)）問(wèn)題一出，引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議：有的說(shuō)是用了擬人的修辭手法；有的說(shuō)莫高窟價(jià)值高，如女性一樣偉大；還有的說(shuō)，莫高窟是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，用“她”表達(dá)了作者的一種敬意……他們?cè)谒伎?，在理解，才?huì)有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論代表了他們對(duì)文本的理解和感悟。尊重學(xué)生獨(dú)特感受，給予言論自由，如此這般，思維是流動(dòng)跳躍的，答案才是豐富多彩的。四、生亦師，師亦生偉大教育家陶行知說(shuō)：真正的師者，不但能“不恥下問(wèn)”，可以以學(xué)生為師，而且以“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”為自己最大的成功與快樂(lè)。課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生給我挑錯(cuò)。學(xué)生當(dāng)堂給我糾錯(cuò)，我從來(lái)不覺(jué)得尷尬，還時(shí)刻提醒自己該向?qū)W生學(xué)習(xí)。在一次期中考試中，有一題要孩子們填空“王羲之”，當(dāng)時(shí)一看到題目就知道“羲”字全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)能寫出來(lái)，再思量一下，自己估計(jì)也只能寫出一半。果不其然。隨后在課堂上我和孩子們共同學(xué)習(xí)“羲”的寫法。誰(shuí)知在期末復(fù)習(xí)遇到這個(gè)字，我在板書時(shí)再一次錯(cuò)了，有同學(xué)立即指了出來(lái)，孩子們也“咯咯咯”地笑了，那刻我倒真有些無(wú)地自容了。原來(lái)我記的東西根本就沒(méi)有孩子們?cè)鷮?shí)。學(xué)生們有自己的閃光點(diǎn)，他們的純真可愛(ài)，勤學(xué)好問(wèn)，他們的豐富的想象力、創(chuàng)造力……讓為師的我無(wú)不驚訝！“生亦師，師亦生”即昭示出一種平等的師生關(guān)系，又有了“教學(xué)相長(zhǎng)的意蘊(yùn)”。要想成為學(xué)生心目中的好老師，不僅要向同事學(xué)習(xí)、向書本學(xué)習(xí)，更要向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)。行走在語(yǔ)文課堂：泥濘中摸索，不辭辛苦；學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。感恩于我的孩子們，感恩于心底的那份實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)！參考文獻(xiàn)：[1]董麗欣.激發(fā)興趣，創(chuàng)新課堂——淺談職專階段素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲[J].考試周刊，2011-01-11.[2]朱紅妹.語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)之心得體會(huì)——《黔之驢》課堂合作學(xué)習(xí)的收獲[J].課程教育研究，2018-01-12.