小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究

古園園

摘 要 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中非常基礎(chǔ)的一部分，并且對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用，而且閱讀對(duì)于小學(xué)生的識(shí)字能力以及寫(xiě)作能力也有很大的幫助。所以小學(xué)教師需要重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，選用多種科學(xué)合理的閱讀方式來(lái)提高小學(xué)生的閱讀能力。關(guān)鍵詞 閱讀能力；閱讀教學(xué)；小學(xué)生；對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0190-01 小學(xué)生對(duì)于外界的好奇心相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重很難靜下心來(lái)閱讀，教師則需要找出方法集中小學(xué)生在閱讀當(dāng)中的注意力。閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常的重要的，閱讀作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、豐富知識(shí)、獲得信息的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)，并且對(duì)小學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力也有非常積極地影響，教師還可以通過(guò)閱讀的方式使小學(xué)生快速的代入到角色當(dāng)中，使小學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到提高。一、小學(xué)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題（一）對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠由于受傳統(tǒng)思想以及應(yīng)試教育理念的影響，使得一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠，沒(méi)有發(fā)揮閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的作用。一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的對(duì)詩(shī)詞、詞組等的基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行了解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)的重視程度不夠，教學(xué)模式過(guò)于單一，并且課堂的效率也比較低，使得學(xué)生提不起興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。（二）學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)生年齡較小，心理還不夠成熟，無(wú)法很好的集中注意力去閱讀。教師使用傳統(tǒng)的方法講授的時(shí)候，學(xué)生就算剛開(kāi)始的精力和心思是在文章當(dāng)中，但是過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生可能就會(huì)出現(xiàn)上課走神的情況，這使得閱讀教學(xué)的課堂效率無(wú)法提高，也沒(méi)有辦法提高教學(xué)的質(zhì)量。（三）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重視程度不夠，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中存在有重點(diǎn)不分，詳略不明的情況，所以導(dǎo)致有的學(xué)生閱讀過(guò)后的收獲甚少。有的教師對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度也不夠正確，簡(jiǎn)單的給予學(xué)生時(shí)間，放任其閱讀，這也使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，當(dāng)然教師在對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候也要注意給學(xué)生留出時(shí)間自主的思考，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策（一）提高對(duì)閱讀的重視程度學(xué)校和教師要從根本出發(fā)重視小學(xué)生的閱讀課程，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)文章深入的剖析，并且不能對(duì)文章的情感表達(dá)一帶而過(guò)，要重視學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)，另外教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、邊講邊問(wèn)、布置作業(yè)等方式使教學(xué)模式多樣化，以提高閱讀教學(xué)的效率。對(duì)于學(xué)校而言，學(xué)?？梢耘e辦一些演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽之類(lèi)的來(lái)鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。（二）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣閱讀是獲取信息的重要途徑，在學(xué)生的日后發(fā)展當(dāng)中也起有非常重要的作用，而閱讀的方式和種類(lèi)也很多。教師要想使學(xué)生快速的全身心的投入到閱讀當(dāng)中就需要采取多種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，這樣學(xué)生才有可能自主的進(jìn)行閱讀。對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣這方面而言，教師可以根據(jù)具體的課程選擇適合的方式，比如說(shuō)在講授《草船借箭》這一課文的時(shí)候，為了提高學(xué)生的興趣，教師可以在課程開(kāi)始之前先播放一段有關(guān)這一情節(jié)的視頻，然后在關(guān)鍵的時(shí)候戛然而止，引起學(xué)生興趣去進(jìn)行閱讀尋找答案，最后再將后續(xù)放出，不僅能夠使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一課文內(nèi)容的記憶。當(dāng)然除了利用多媒體播放視頻之外，教師還有其他的很多方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)在講授《葡萄溝》的時(shí)候，教師可以將圖片展示出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀(guān)的體會(huì)到每一個(gè)場(chǎng)景的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣習(xí)慣決定命運(yùn)，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候也應(yīng)該重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行閱讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容盡可能的廣泛一點(diǎn)，包括名著、報(bào)刊、雜志之類(lèi)的，學(xué)生能夠在大量的閱讀當(dāng)中逐漸找出適合自己的閱讀方法，并且教師再給予指導(dǎo)，比如說(shuō)指出文章的關(guān)鍵句或者有啟發(fā)的句子并且鼓勵(lì)或者是要求學(xué)生寫(xiě)讀后感等的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如說(shuō)在進(jìn)行《修鞋姑娘》的教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本描述畫(huà)出修鞋姑娘的形象，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授一些故事性的文章的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，豐富學(xué)生的想象，并且還能提高學(xué)生的閱讀能力。（四）重視課外內(nèi)容的延伸要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要重視學(xué)生的課外擴(kuò)展閱讀，盡可能的選擇與課文內(nèi)容有關(guān)的展開(kāi)拓展延伸，對(duì)于語(yǔ)句優(yōu)美的段落，要求學(xué)生背誦，增加學(xué)生的知識(shí)積累。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異推薦不同的書(shū)籍，比如說(shuō)對(duì)于那些性格比較開(kāi)朗活潑的學(xué)生，教師可以推薦《三國(guó)演義》這類(lèi)的書(shū)籍，故事情節(jié)比較豐富，學(xué)生有讀下去的欲望，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師可以推薦《格列佛游記》這類(lèi)的想象力比較豐富的書(shū)籍，給學(xué)生更多的思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠舉一反三，從閱讀當(dāng)中獲取知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力的時(shí)候，教師不僅需要改變自身的觀(guān)點(diǎn)，重視課外閱讀的重要性，還要選擇多種教學(xué)閱讀模式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生能夠更好的獲得信息和知識(shí)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張雪麗.小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018（15）.[2]陳孝竹.小學(xué)高段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的調(diào)查[D].四川師范大學(xué)，2017.[3]劉晶晶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.