小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的探索

金瑜

摘 要 新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，數(shù)學(xué)教師們也紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性等。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課堂；小組合作；有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0183-01 那么，如何才能在數(shù)學(xué)課堂上組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了一些嘗試：一、科學(xué)組建小組，搭建合作平臺(tái)教師對(duì)學(xué)生分組要認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，按照每組成員的個(gè)性、組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、成績(jī)、性別等來(lái)設(shè)計(jì)分組，如以4人小組來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有2名優(yōu)等生，1名中等生，1名學(xué)困生。另一方面，還要確定每個(gè)成員的分工，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開(kāi)展。記錄員負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)記錄下來(lái)便于向全班交流匯報(bào)。匯報(bào)員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，可以輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。二、設(shè)計(jì)合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價(jià)值合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索討論的價(jià)值和一定的開(kāi)放性。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。1.在新授時(shí)嘗試小組合作。如在教三位數(shù)加法橫算時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式347+256，再讓他們獨(dú)立思考答案，然后在小組中一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①先相同數(shù)位上的數(shù)相加，再把它們的和合起來(lái)；②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。由此，學(xué)生自己解決了三位數(shù)加法的計(jì)算方法。2.在教學(xué)難點(diǎn)解決時(shí)組織小組合作。例如，在教有余數(shù)的除法時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：媽媽買(mǎi)來(lái)一些糖，想分給到家里來(lái)做客的小朋友們，給每個(gè)人3塊，能分給幾個(gè)人呢？學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，三個(gè)同學(xué)當(dāng)客人，一個(gè)同學(xué)分糖果。在匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，出現(xiàn)這幾種情況：正好分完的，余1個(gè)的和余2個(gè)的。然后提出問(wèn)題：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余3個(gè)或者3個(gè)以上的？馬上有學(xué)生反駁道：“不可能，夠3個(gè)又可以分給1人了?！边@樣，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手分配，自然地從感性上明白了“余數(shù)一定要小于除數(shù)”的道理。3.在探究多種答案時(shí)組織小組合作。在學(xué)習(xí)有不同解決問(wèn)題的方案時(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)的每個(gè)成員相互討論，相互補(bǔ)充，互相啟發(fā)，找到不同的解決方案，拓展了學(xué)生的解題思路，使他們嘗到合作成功的快樂(lè)。4.在整理歸納知識(shí)時(shí)組織小組合作。在學(xué)習(xí)了多邊形面積的復(fù)習(xí)課上，通過(guò)這一單元你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？做題時(shí)哪些方面需要注意？這幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)小組合作，把這些有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整理成一張有關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)圖：面積的公式、面積單位的作用、單位換算、組合圖形面積的計(jì)算等。三、樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，建立合適的評(píng)價(jià)方案在合作學(xué)習(xí)中，小組成員間的互助、支持很重要。同時(shí)，也要使小組成員樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)與其它小組的競(jìng)爭(zhēng)才能更好地增強(qiáng)合作意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以教師還必須建立合適的評(píng)價(jià)方案。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。而且對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的熱情，達(dá)到共同提高。四、師生通力合作，熟練掌握合作技能“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此可以這樣規(guī)定：小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員說(shuō)出自己的想法，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察和介入，小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)常新的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來(lái)越顯示其強(qiáng)盛的生命力。作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].中國(guó)人事出版社，2002.[2]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].人民教育出版社，2003.[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.