構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略研究

李忠政

摘 要 新課程改革實施以來，高效性課堂一直是一線教師不斷探究的重要課題。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，講究高質(zhì)量教學(xué)必須將學(xué)生的發(fā)展放在首位，由于高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為瑣碎，很多學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥無趣，因而影響學(xué)習(xí)效率。作為一名從教多年的高中化學(xué)教師，我在教學(xué)過程中，非常注重改進教學(xué)方法，將新課標理念與教學(xué)實際相結(jié)合，通過有效導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、注重實驗、強化練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0178-01

傳統(tǒng)以應(yīng)試和獲取高分為首要目標的教學(xué)模式已經(jīng)不適用當下的高中教育，隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師要更新自我教育觀念，緊抓教育的本質(zhì)和教材的特點，在了解學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上運用有效教學(xué)策略開展教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣之外提升其化學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、多樣化課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，在進行課堂講授環(huán)節(jié)前，教師通過運用多樣化導(dǎo)入進入新課學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，對課堂氣氛的營造和學(xué)生思維引導(dǎo)都有重要的作用。以下我通過課堂實例介紹幾種化學(xué)導(dǎo)入的方法：

首先，由于化學(xué)學(xué)科本身知識點聯(lián)系較為緊密，因此在課堂導(dǎo)入過程中，教師要注重新舊知識的連接，引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)的知識網(wǎng)，比如，教師在講授《甲烷》相關(guān)知識時，可以練習(xí)之前學(xué)過的有機物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生由彼推此，推導(dǎo)甲烷的化學(xué)性質(zhì)，這樣，有機物和甲烷的知識點有機結(jié)合，建立了新的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。其次，導(dǎo)入內(nèi)容與素材要貼近學(xué)生的實際生活，通過學(xué)生熟悉的場景導(dǎo)入新知識，更加直觀。比如，在講解“硫酸銅”的相關(guān)知識時，我就通過列舉生活實例導(dǎo)入教學(xué)：“去過游泳館的同學(xué)舉手？”“我們發(fā)現(xiàn)電視劇或生活中游泳館的水總是淡藍色的，可是我們都知道水是透明無色的，那游泳館的水到底加了什么它的顏色會變呢？”在這個導(dǎo)入中，既列舉了生活中的實例，同時又提出了讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突的問題，引發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、多元化情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究興趣

情境創(chuàng)設(shè)可以有效降低知識難度，給學(xué)生提供主動探索的平臺，進一步提高教學(xué)效果。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以將多媒體技術(shù)與創(chuàng)設(shè)問題情境、故事情境等結(jié)合起來，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

以設(shè)計問題情境為例，教師通過預(yù)設(shè)情境，提出與課堂教學(xué)相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生積極探索問題的熱情。在教學(xué)《鈉》的相關(guān)知識時，教師可以通過多媒體播放視頻：“某地河流下游飄來了幾只鋁桶，其中有一只穿孔漏氣，在水中爆炸。經(jīng)查，確認桶內(nèi)裝的是遇水即炸的化學(xué)藥品——金屬鈉。如果你是一名新聞記者，你會如何描述鈉鋁桶爆炸的情形呢？”由此，激發(fā)學(xué)生對鈉遇水形成的反應(yīng)探究。再如，在學(xué)習(xí)《氯氣》的相關(guān)知識時，教師可以通過生動的語言向?qū)W生講舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣水溶液呈現(xiàn)酸性的過程，再現(xiàn)當時的情境。這樣，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘問題的能力，進一步為學(xué)生提供主動探索的機會。

三、探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高中化學(xué)是一門自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蛞砸环N直觀、具體的形式對化學(xué)知識進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易理解和掌握化學(xué)原理，深入理解事物本質(zhì)，提升化學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中教師要重視實驗教學(xué)，改進實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)效果。

在實驗教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生參與到實驗的探究過程中。比如，在《鈉的化合物》實驗教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組親手實驗，教師在一旁指導(dǎo)，這樣，以直觀的形式讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考化學(xué)原理，學(xué)生對過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象就有了深刻的印象，對于提升學(xué)生的動手能力和綜合素養(yǎng)有重要作用。

四、分層次習(xí)題練習(xí)強化學(xué)生應(yīng)用能力

習(xí)題的講解是鞏固學(xué)生高中化學(xué)知識的重要途徑。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過分層次布置作業(yè)讓學(xué)生掌握和鞏固知識，提高學(xué)生的解題能力。在批改學(xué)生的作業(yè)過程中，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況調(diào)整下一階段的教學(xué)計劃。

在布置作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況將學(xué)生分層，精心設(shè)計作業(yè)，比如，通過設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和探索作業(yè)，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去完成?？梢允且坏李}干設(shè)置多個問題，也可以是一個知識點以不同的形式考察。通過這種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，逐步縮小學(xué)生間的差距。以《電離平衡》為例，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)概念的選擇和填空讓程度稍差的學(xué)生去做，對于程度較好的學(xué)生教師可以搜集一些綜合題或高難度題目，結(jié)合高考讓學(xué)生思考探索。

綜上所述，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，通過多樣化導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過習(xí)題教學(xué)強化學(xué)生的知識應(yīng)用能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效果的提升。

參考文獻：

[1]舒義輝.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略與途徑[J].學(xué)周刊，2013（35）：183.

[2]宋元麗.淺談高中化學(xué)有效性教學(xué)實施策略[J].吉林教育，2016（29）：48.