激發(fā)小學(xué)生英語復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣的策略初探

劉娜

摘 要 在英語復(fù)習(xí)課教學(xué)時，教師要努力找到復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式來完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)，本文選取四個方面來談。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課;興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0174-01

復(fù)習(xí)課教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它對鞏固并深化英語知識有著重要的作用，但實踐中不少教師喜歡不厭其煩地反復(fù)講解訓(xùn)練，或者讓學(xué)生反復(fù)讀背單詞以及句篇，這樣的復(fù)習(xí)課讓學(xué)生產(chǎn)生不了多大的興趣，甚至有的學(xué)生因此而厭學(xué)。這種情況要引起教師的反思，要明白復(fù)習(xí)課與新課和練習(xí)課的差異，想法調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，這也是英語復(fù)習(xí)課獲得成功的一個前提。對此教師要精心準備，找到復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式來完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)，這種情況下的英語教學(xué)往往能夠使學(xué)生感到新鮮感，使學(xué)生興趣倍增，思維也變得更為活絡(luò)。教師可以采用的方式有很多，這里選取幾種結(jié)合實踐來談一談。

一、利用歌曲歌謠讓學(xué)生樂于來上英語復(fù)習(xí)課

歌曲與歌謠的演唱朗誦能夠讓學(xué)生沉浸于其中，比較容易獲得美的感受，而把一些單詞和知識點的記憶融入到歌曲歌謠中，就會去除機械識記的枯燥乏味，讓學(xué)生樂在其中并收到較好的教學(xué)效果，因此教師要抓住教材每一單元后的Song time板塊或Rhyme time板塊，利用課本中編排的歌曲和復(fù)習(xí)課結(jié)合起來進行，比如在學(xué)習(xí)完4A Unit 5 Our new home這一單元后，筆者就巧妙地抓住了Song time板塊I love my bedroom這首歌曲的演唱，來鞏固所學(xué)習(xí)的單詞以及所涉及到的一些語句運用，整個過程學(xué)生都充滿了興奮與激情。此外，教師也可以選擇一些英語歌曲或歌謠來組織學(xué)生來替換里面的一些單詞，比如4B Unit 1 的Rhyme time板塊Subjects這首歌謠，筆者就指導(dǎo)學(xué)生把Music更替成Art，就組成了另外一首歌謠，然后讓學(xué)生讀一讀、唱一唱，既擴充了單詞與句型的復(fù)習(xí)容量，又調(diào)動起學(xué)生參與改編學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、巧借游戲玩耍讓學(xué)生樂于來上英語復(fù)習(xí)課

為更好地完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，教師就要在復(fù)習(xí)課上有意識地融入一些適當?shù)挠螒騺磔o助于教學(xué)，游戲是小學(xué)生非常樂于參加的一種活動形式，運用好了它，往往能有效激發(fā)學(xué)生的主動參與英語復(fù)習(xí)課的意識，使他們的新鮮感得以長時間保持，讓學(xué)生在一種輕松樂學(xué)的氛圍中完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，另外在英語游戲活動的設(shè)計中，教師還要充分考慮到學(xué)生的參與寬度，力爭讓更多的學(xué)生都能有機會參與進來，在游戲中獲得鍛煉的機會。教師可以組織一場“擊鼓傳花”游戲，花傳到哪位學(xué)生位置上，就讓哪位學(xué)生用學(xué)過的英語來說一說自己一天的活動，如此設(shè)計的目的是讓學(xué)生來復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的英語單詞及英語句型，也能夠鍛煉學(xué)生英語表達的能力和膽量。同時，由于這個游戲傳花位置的不確定性，促使每一位學(xué)生在游戲前都得要做一番準備，避免到游戲時說不順暢卡在自己那里。在學(xué)習(xí)了身體各個部位的相關(guān)單詞后，教師可以挑選一名學(xué)生在講臺上每隔一秒鐘快速指向身體的某一個部位，讓被點名的學(xué)生不能停留地用英語說出部位的名稱，看看誰能跟上節(jié)奏說的最多。這些類似的游戲往往能夠讓學(xué)生樂此不疲，參與的積極性非常高。

三、通過人物模擬扮演讓學(xué)生樂于來上英語復(fù)習(xí)課

學(xué)英語的主要目的就是為了交際運用，作為教師得要清醒地認識到這一點，在復(fù)習(xí)課教學(xué)時要多創(chuàng)設(shè)一些英語對話的情景，讓學(xué)生扮演其中的人物來進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固單詞、語句的用法，讓口語說的更為順暢，這種方式能夠容易引發(fā)學(xué)生參與的趣味，使學(xué)生在一種愉悅的氛圍中掌握知識培養(yǎng)能力。筆者在每一個單元教學(xué)時都會根據(jù)內(nèi)容適當指導(dǎo)學(xué)生進行一堂英語復(fù)習(xí)表演課，比如學(xué)習(xí)完4A Unit 5 Our new home這一單元后，抓住“Do a role-play”環(huán)節(jié)筆者就組織了一場模擬義賣場景，讓學(xué)生商定所要扮演的角色后來進行表演，在表演中把一些文具、服裝以及吃的東西加入其中，讓學(xué)生在活動中既熟記了相關(guān)的單詞和對應(yīng)句型，又溫習(xí)了過去所學(xué)的單詞，學(xué)生的興趣非常濃厚，扮演得也非常投入，一直到下課好長時間學(xué)生才戀戀不舍結(jié)束這場活動。

四、轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生樂于來上英語復(fù)習(xí)課

這里的轉(zhuǎn)換角色就是學(xué)生來做一回小老師，學(xué)生雖然有著很強烈的興趣與表現(xiàn)欲，但是也明白小老師并不是好當?shù)?，需要達到一定的水平，不然很容易會在講臺上丟面子，這就會給他們帶來壓力，促使他們在課前多下功夫，多去用心準備所涉及到的相關(guān)資料，多去記憶背誦相關(guān)的單詞以及語句，甚至一些學(xué)生會在課前先模仿練習(xí)一番。比如在上5A Unit 8 At Christmas 單詞復(fù)習(xí)課的時候，結(jié)合這里的三十一個單詞，筆者提前告訴學(xué)生上課時要抽選幾位代替老師到前面提問學(xué)生，要求小老師不能帶著課本，打亂這些單詞的順序來提問其他學(xué)生，并讓其他學(xué)生用英語組詞或者造句，然后小老師評判出答案的正誤。這個要求雖然頗高，但想當小老師的心理仍然讓學(xué)生興趣高漲，大家也都很珍惜每一個單元才一次的稀少機會，準備起來都下了一番苦功夫。由于學(xué)生的準備充分，復(fù)習(xí)課進行的比較順暢，小老師們發(fā)揮也比較出色，被提問的學(xué)生也是不甘落后，用心仔細傾聽，唯恐哪一句聽不清楚而犯下錯誤丟了面子，一節(jié)課下來不僅單詞得到了鞏固，而且學(xué)生能用單詞組了好多詞，說了好多句子，一直到下課學(xué)生還意猶未盡。

總之，讓學(xué)生樂于參與英語復(fù)習(xí)課教師可以采用的教學(xué)方式還有不少，只要我們教師不斷尋求復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣的契合點，精心準備，就一定能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，使其思維也逐步變得更為活絡(luò)，一步步達成復(fù)習(xí)課的鞏固與深化知識的目的。