淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

辛馮馮

摘 要 “學(xué)困生”追根究底就是有學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)有形形色色的學(xué)困生的存在，他們不但會(huì)影響課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)的達(dá)成度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。只有弄清原因，才能對(duì)癥下藥。對(duì)于不同類型的學(xué)困生施教的方法和形式是多樣的，要做到因人而異，加以分析，講究方法。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0156-01

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在教學(xué)中不能放棄這些所謂的學(xué)困生，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”。作為教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都能獲得最佳的發(fā)展。

對(duì)待學(xué)困生我首先弄清楚學(xué)生造成學(xué)困的原因。一般情況下，造成學(xué)生學(xué)困的原因有以下幾個(gè)：（1）智力正常，獨(dú)立性差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）自制力差，認(rèn)為學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)目的不明確。（3）基礎(chǔ)知識(shí)缺漏多，知識(shí)斷層嚴(yán)重。（4）先天原因，智力水平低下，患有“多動(dòng)癥”等障礙性疾病。（5）自身的生活環(huán)境原因：家庭父母離異，留守兒童，家長(zhǎng)意識(shí)不夠。

只有弄清原因，才能對(duì)癥下藥。對(duì)于不同類型的學(xué)困生施教的方法和形式是多樣的，要做到因人而異，加以分析，講究方法。下面將我教學(xué)中的點(diǎn)滴做法總結(jié)如下：

一、激勵(lì)、幫助學(xué)困生找到自信

學(xué)困生在集體中，往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)“困”生困上加困。我所教的二年級(jí)有個(gè)女孩叫韓金香，她的個(gè)子小小的，每次做題都比別人慢很多，回答問(wèn)題總是吞吞吐吐。課下，我試圖跟她交流，但是她很難溝通。我感到很無(wú)奈。但是通過(guò)我的觀察發(fā)現(xiàn)，她下課活動(dòng)時(shí)非常活潑，和小伙伴玩的不亦樂(lè)乎。我很納悶，于是我上課時(shí)特別關(guān)注她。有一天我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的問(wèn)題。我如果站在她的身邊，她一個(gè)題也不做。這是怎么回事呢？后來(lái)我才知道，她是怕寫錯(cuò)了，不敢寫。對(duì)自己沒(méi)有自信。我恍然大悟，原來(lái)是我的責(zé)任，我沒(méi)有在孩子的心里種下自信的種子。從那以后，我總是找她能回答的問(wèn)題讓她回答，并且給予她鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還會(huì)讓全班學(xué)生給予她肯定。慢慢的上課她活躍了，回答問(wèn)題積極了，做題的速度快了，成績(jī)也提高了。通過(guò)這件事情以后，我總是慎之又慎的保護(hù)學(xué)生的自信心。俗話說(shuō)“一句贊揚(yáng)，勝過(guò)十句責(zé)罵”，對(duì)那些平時(shí)受冷落，被輕視的學(xué)困生，一聲贊揚(yáng)無(wú)異于久旱的甘霖，久雨的陽(yáng)光。

二、引導(dǎo)、糾正學(xué)困生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)困生都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通常表現(xiàn)在：不會(huì)聽(tīng)課，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力，書(shū)寫潦草，不檢查作業(yè)等等，因此教師在指導(dǎo)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該警惕其不良習(xí)慣的形成，逐步培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作業(yè)方面也一樣，布置的作業(yè)及時(shí)檢查，采取同桌檢查，組長(zhǎng)檢查多種形式，同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)給予積極地評(píng)價(jià)，灌輸獨(dú)立完成作業(yè)的思想，及時(shí)糾正他們的不良習(xí)慣，使他們沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了就會(huì)有成效。只要養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后進(jìn)生的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。

三、捕捉、放大學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”

教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，用他的今天同他的昨天比，一旦有進(jìn)步，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)其進(jìn)步點(diǎn)。李鑫陽(yáng)同學(xué)上課不舉手回答問(wèn)題，做題粗心，整天丟三落四，但是他寫的字非常漂亮，于是我在他的作業(yè)本上寫上這樣一句話：“你的字真漂亮，全班同學(xué)都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！辈⑶医o他畫上了小紅花，在全班同學(xué)面前展示他的作業(yè)。他不好意思地說(shuō)：“我會(huì)繼續(xù)努力，把字寫得更好。同時(shí)還要好好學(xué)習(xí)?！痹捯粢宦洌瑢W(xué)們便鼓起了掌，鑫陽(yáng)同學(xué)笑的很燦爛。他看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，知道有人賞識(shí)自己。打那一瞬間開(kāi)始，我就知道我成功了。通過(guò)這一突破口給與了他自信，他的進(jìn)步一天比一天大。

四、注重、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的“查缺補(bǔ)漏”

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，課堂上完全接受新知有一定的困難，那么課后就應(yīng)該及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。放學(xué)后我會(huì)把學(xué)困生單獨(dú)留下，先讓他們說(shuō)一說(shuō)上課時(shí)的收獲，再讓他們說(shuō)一說(shuō)有什么不明白的地方。針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我還會(huì)提前給他們準(zhǔn)備好小檢測(cè)題，對(duì)他們上課時(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行輔導(dǎo)。有時(shí)候不能在校完成的輔導(dǎo)，我會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，向他們說(shuō)明情況，讓學(xué)生遇到問(wèn)題再和我電話聯(lián)系。我還在班級(jí)中開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，在各方面幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

我們的教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)是徒勞無(wú)功的；但是作為老師來(lái)說(shuō)，不管怎么樣，學(xué)生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江?！敝灰覀冴P(guān)注他們，課堂上給與他們信心，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，捕捉他們的閃光點(diǎn)，課后及時(shí)的查缺補(bǔ)漏并引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)，那么我們的付出總會(huì)得到回報(bào)的。