淺議初中化學教學方法

胡平艷

摘 要 初中化學義務(wù)教育教學大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。新課改之后，教師對于課程的教育方式和教學內(nèi)容也有所改變，尤其是在初中化學的教育方面，我們必須要摒棄以前在化學教育中片面地強調(diào)知識和技能目標，要強調(diào)學生在課堂中的主體作用，尊重學生的化學感受。我們應(yīng)該多多聯(lián)系生活，也就是講究化學的實用性，提升學生對于化學的興趣，是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 初中化學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0130-01

教學有法，但無定法。在化學教學中不能機械地用一成不變的具有程式的教學方法，應(yīng)靈活地變換和改進教學方法，但始終不變的是：在教師的指導(dǎo)下，充分啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習主動性。處處圍繞這個目標改革教學方法，使教和學協(xié)同發(fā)揮最佳作用。下面筆者就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導(dǎo)學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

二、聯(lián)系學生的生活，從身邊化學展開教學

新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源；只有將學生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，從身邊化學展開教學、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐能力。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生只是坐在教師乖乖地聽和做題，根本沒有問題的意識，也更沒有探究的精神。這樣嚴重影響了科學素質(zhì)的培養(yǎng)和學生興趣的產(chǎn)生。因此，要想有效地提升學生的科學素養(yǎng)和探索能力，教師一定要注重培養(yǎng)學生的問題意識。第一，教師在開始上課時要給學生提出一個能引起學生興趣的問題。例如，為什么裝試劑的瓶子有的是棕色的，有的卻是透明的？什么樣的試劑需要放到棕色瓶子里，什么樣的試劑需要放到透明的瓶子里？為什么？在找尋答案的過程中，學生就會記住高錳酸鉀、濃硫酸、過氧化氫等一些遇光易分解的試劑以及一些常見的化學試劑的性質(zhì)，這樣做與教師讓學生死記硬背效果是不一樣的。第二，教師要引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)為題，而且要讓學生積極提出問題。教師一定要非常重視學生提出的問題，非常自然的去解決學生的問題，滿足學生的好奇心。因為只有滿足學生的好奇心，才能更好地激發(fā)學生學習化學的興趣。

四、培養(yǎng)學生正確的、科學的解題能力

要提高學生解決問題的能力，當然離不開解題。因此我們在教學中，要培養(yǎng)學生掌握正確、科學的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學語言轉(zhuǎn)化成圖式符號，排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。其次，解題時還要反復(fù)理解推敲題 意，學會從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過程中的知識點、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問題的靈活性。第三，驗證解題結(jié)果，反思解題過程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗證，如何驗證問題；同時還可以多角度思考本題的不同解法，從而使學生逐步掌握分析和解決問題的方法，不斷增強其辯證性和創(chuàng)造性。

總之，我們在教學中要正確處理好教法與學法的辯證關(guān)系，按照循序漸進的原則，把學生領(lǐng)入化學學習之門，教師在教學過程中不僅需要調(diào)動學生的積極主動性，還要讓學生對化學課充滿興趣以及教給學生好的方法來提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學質(zhì)量。根據(jù)學生的愛好聯(lián)系實際生活，運用好的手段調(diào)動學生的學習主動性，讓學生輕松愉快地學習化學。