初中英語詞匯教學(xué)研究

康康娣

摘 要 英語教學(xué)和詞匯教學(xué)是不可分割的，詞匯為語言知識的關(guān)鍵組成，通過開展高質(zhì)量的英語詞匯，初中學(xué)生語言能力的提升是尤為有幫助的。

關(guān)鍵詞 初中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀；策略；研究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0129-01

對英語詞匯的記憶，為多數(shù)初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇難題，他們普遍認(rèn)為英語詞匯不僅過多，還難以尋到記憶規(guī)律，在很多情況下，即使對英語詞匯進(jìn)行了記憶，也只是短暫性記憶，難以長久的記憶英語詞匯，這對于初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對初中詞匯教學(xué)中所存在問題的分析，及時幫助初中學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)困難，引導(dǎo)初中學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行有效記憶，從而使初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)水平可以獲得突出進(jìn)步。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，教師都希望學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠有所進(jìn)步，這樣才能使初中學(xué)生步入更好的高中。而在初中英語試卷中，英語閱讀理解所占據(jù)的分值比例是很大的，在此情況下，教師往往會過分重視對閱讀理解的教學(xué)，而忽視詞匯教學(xué)的開展，導(dǎo)致初中學(xué)生英語詞匯基礎(chǔ)較為薄弱，而這也會間接對初中學(xué)生英語閱讀水平的進(jìn)步產(chǎn)生影響。

二、初中英語詞匯教學(xué)策略研究

初中英語詞匯教學(xué)策略研究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）借助直觀教具

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)之路不可缺少的推動力，唯有讓初中學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能在最大程度上調(diào)動起初中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)之中的積極性，使初中英語詞匯課堂教學(xué)效率也能夠獲得提高。對此，在初中英語詞匯教學(xué)中，教師可借助直觀教具，來激發(fā)初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，降低初中學(xué)生對英語詞匯的理解難度，促進(jìn)初中學(xué)生對英語詞匯的深入理解，實現(xiàn)初中學(xué)生對英語詞匯的良好掌握。

細(xì)致來說，借助直觀教具教學(xué)，是指運用一些玩具、實物亦或者圖片等，并輔于各種教學(xué)手勢以及動作等，而開展英語詞匯教學(xué)的一種有效途徑。通過這一方式，不僅利于對良好英語詞匯課堂氛圍的營造，還利于對初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使初中學(xué)生能夠充滿興趣地對英語詞匯進(jìn)行分析，更好地提升初中學(xué)生在英語詞匯課堂中的參與程度，實現(xiàn)初中學(xué)生對英語詞匯的透徹理解。

例如，在進(jìn)行《What color is it？》一課的英語詞匯教學(xué)時，教師可以借助直觀教具，激發(fā)初中學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，看圖說說國旗，紅綠燈，彩虹等多種顏色組成的圖案顏色。如（紅red，橙orange，黃yellow，綠green，青cyan，藍(lán)blue，紫purple，灰gray，粉pink，黑black，白white，棕brown。）可以例舉實際生活中的典型例子，拓展學(xué)生視野。來進(jìn)行“What color is it？”一課的詞匯教學(xué)，以促進(jìn)初中學(xué)生對關(guān)于顏色英語詞匯的直觀理解，讓初中學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z詞匯有更好地掌握，從而使初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力可以得到有效進(jìn)步。

（二）運用構(gòu)詞方法

對于英語詞匯來說，其詞匯之間是具有一定程度聯(lián)系的，且系統(tǒng)性也較強。許多英語詞匯都會通過構(gòu)詞法來實現(xiàn)變化，如：work-worker，teach-teacher，clean-cleaner，drive-driver； Educate-educator，visit-visitor等（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納出-er或-or加在動詞后面，表示做這個動作的“人”。這樣就可避免靠死記來記憶單詞）。所以，對初中英語教師來說，應(yīng)善于對初中學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓初中學(xué)生能夠能夠運用構(gòu)詞方法，對英語詞匯進(jìn)行記憶與辨認(rèn)，從而促進(jìn)初中學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)。

（三）設(shè)置語境練習(xí)

若想使初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力得到切實提高，則應(yīng)重視對語境練習(xí)的設(shè)置，讓初中學(xué)生都能夠?qū)τ⒄Z詞匯有一個深入理解。同時，在這一過程中，也利于教師發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的問題，以幫助初中學(xué)生及時改正問題，使初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到提。并且，通過語境練習(xí)，還能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)予以鞏固，為初中學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課之前可以利用一些生活上的實物，來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，老師可以在講臺上擺出本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本詞匯所代表的實物，尺子、地圖、鑰匙、鋼筆等等，以生活中的場景模擬，來讓學(xué)生理解單詞的詞義，老師可以拿著鑰匙去打開門，鎖上門，這樣學(xué)生對鑰匙的功能也就會有一定的了解，老師鼓勵學(xué)生以這樣的方式記憶鑰匙的功能，這樣“key”這個單詞學(xué)生很容易就理解了，然后引申，小小的一把鑰匙，沒有它門就打不開，所以鑰匙的引申義“關(guān)鍵，重要”就可以很容易的講解出來，學(xué)生記憶起來也比較方便，這樣生活化的場景訓(xùn)練，學(xué)生對單詞的記憶絕不會只是單一的死記硬背，而是可以理解整個單詞的生活意義和概念意義。

三、總結(jié)

總而言之，若想使初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師則應(yīng)不斷創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式，可以通過借助直觀教具、運用構(gòu)詞方法、以及設(shè)置語境練習(xí)等方式，來促進(jìn)初中學(xué)生對英語詞匯的有效學(xué)習(xí)，提升初中學(xué)生在英語詞匯課堂學(xué)習(xí)中的主動性，燃起初中學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的無限動力，從而使初中學(xué)生英語詞匯能力可以獲得顯著進(jìn)步。

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