小學(xué)教師課堂教學(xué)行為存在的問題及改進(jìn)路徑

摘 要 小學(xué)教師課堂教學(xué)行為存在課堂講授方式單一化、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)窄淺化、課堂教學(xué)反思形式化等問題。傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固、教師教學(xué)方法故步自封是造成這些問題的主要原因。加強(qiáng)學(xué)校和教師合作，豐富課堂講授方式；掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)深刻化；加大宣傳和監(jiān)督力度，提高教學(xué)反思質(zhì)量是解決上述問題的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教師；課堂教學(xué)行為；問題；原因；改進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：B01，B025.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0062-01

一、小學(xué)教師課堂教學(xué)行為存在的問題

（一）課堂講授方式單一化

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，作為知識(shí)傳授者的小學(xué)教師在授課過程中大多采用單向性、口頭式信息傳遞的方式來教授學(xué)生課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而這種以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說明并使學(xué)生理解知識(shí)的講授方式相對(duì)于豐富多樣、生動(dòng)有趣的講授方式來說較為單一化。具體來說主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是“以教師為中心”的獨(dú)自講授。二是講授語言缺乏感染力，使學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容提不起興趣。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)窄淺化

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教師在上課過程中對(duì)學(xué)生提出、回答或討論的問題以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)給予回應(yīng)和評(píng)定，它是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心的重要環(huán)節(jié)。因此，掌握有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)開展課堂教學(xué)活動(dòng)大有裨益。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸呈現(xiàn)出窄淺化的趨勢：首先表現(xiàn)為評(píng)定封閉化，即針對(duì)一些新穎的問題和具有思考性的討論結(jié)果和回答，大多數(shù)的小學(xué)教師不會(huì)就此來組織學(xué)生展開討論，而會(huì)就此掠過；其次表現(xiàn)為回應(yīng)簡單化，即教師對(duì)學(xué)生提出和回答的問題以及討論的結(jié)果經(jīng)常予以肯定或否定的簡單回應(yīng)，沒有就此進(jìn)行即時(shí)性、深層次、高水平的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（三）課堂教學(xué)反思形式化

課堂教學(xué)反思是教師對(duì)已完成的課堂教學(xué)進(jìn)行提煉、概括和總結(jié)的一種形式，主要是對(duì)教學(xué)過程中取得的進(jìn)步、存在的不足等進(jìn)行自我檢討和思考。有效的課堂教學(xué)反思不僅有利于幫助教師積累教學(xué)機(jī)智、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更有利于優(yōu)化師生雙向互動(dòng)質(zhì)量。但目前大部分的教師沒有真正理解課堂教學(xué)反思的目的，沒有對(duì)教學(xué)反思形成足夠的重視，更未將反思的真諦內(nèi)化于心，外化于行，而總是對(duì)其持有一種應(yīng)付的態(tài)度，即他們大多數(shù)因種種原因未在每節(jié)課后及時(shí)寫出自己的教學(xué)反思和心得，而是在學(xué)校檢查即將到來之際突擊完成，這種在形式上完成教學(xué)反思而取得的效果可想而知。

二、小學(xué)教師課堂教學(xué)行為存在問題的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

傳統(tǒng)教學(xué)理念指教師在教學(xué)過程中對(duì)涉及到的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等所持有的傳統(tǒng)的觀念、態(tài)度和信仰，主要表現(xiàn)為“以教師為中心”、重教學(xué)結(jié)果而輕教學(xué)過程、以學(xué)生識(shí)記知識(shí)為主要目的等。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)體制、生產(chǎn)生活方式、科學(xué)技術(shù)等的進(jìn)步和發(fā)展使得教育不斷發(fā)生變革，新課改就是其中的一個(gè)典型代表。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念已根深蒂固地融入到人們血液和骨子里，全面、高質(zhì)量地實(shí)施新課改還是相對(duì)困難的。

（二）教師教學(xué)方法故步自封

改革開放40年來，中國打開世界大門向各國學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，雖取得了不少進(jìn)步，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐過程中仍然存在一些問題。如當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來視察時(shí)，小學(xué)教師就會(huì)運(yùn)用新課改所提倡的教學(xué)方法或原則來授課，當(dāng)檢查一結(jié)束，就又恢復(fù)了原來的老模式，即師授學(xué)聽、教學(xué)統(tǒng)一化、課堂氛圍枯燥等。這種故步自封、安于現(xiàn)狀、不求創(chuàng)新的教學(xué)現(xiàn)象在公立小學(xué)尤為突出，一方面是因?yàn)楣W(xué)校的教師有編制有保障，工作穩(wěn)定，較私立學(xué)校的教師來說競爭性較弱，另一方面是由于定勢思維的影響，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能使學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

三、小學(xué)教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)路徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校和教師合作，豐富課堂講授方式

學(xué)校和教師應(yīng)共同努力、加強(qiáng)合作，不斷豐富課堂講授方式。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為豐富教師課堂講授方式提供了途徑，教師可通過網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過觀看公開課或優(yōu)質(zhì)課等使教師了解到許多符合時(shí)代發(fā)展要求的、有效的、多樣的課堂講授方式。與此同時(shí)，學(xué)校也要圍繞“課堂講授方式”這一主題定期組織教師們將自己所學(xué)到的、新穎的且行之有效的講授方式與大家交流討論，形成相互學(xué)習(xí)借鑒、不斷提高自我講授能力的良好氛圍。

（二）掌握教學(xué)評(píng)價(jià)技巧，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)深刻化

高質(zhì)量、深刻化的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自己，而隨意性、窄淺化的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅不利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，而且更易導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付的人格品質(zhì)。因此，提高教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。不要對(duì)學(xué)生做出好、是、對(duì)或不好、不是、不對(duì)等簡單的肯定或否定評(píng)價(jià)，而要具體細(xì)化地說出學(xué)生什么地方好、什么地方不好，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)意見。對(duì)學(xué)生談到的具有新穎性、教育性或陌生性的知識(shí)和問題，教師不要因趕課堂進(jìn)度或?qū)W習(xí)課本內(nèi)容而就此一筆代過，可在下課幾分鐘前或課下讓學(xué)生們交流討論，下次上課前將自己搜集到的資料結(jié)果與大家共同分享。

（三）加大宣傳和監(jiān)督力度，提高教學(xué)反思質(zhì)量

教學(xué)反思是教師不斷改進(jìn)自己教學(xué)行為的重要方式之一。為了去教學(xué)反思形式化，提高教學(xué)反思質(zhì)量，學(xué)?？赏ㄟ^組織與教學(xué)反思相關(guān)的活動(dòng)，如教學(xué)反思交流會(huì)、教學(xué)反思演講比賽、教學(xué)反思筆記展示評(píng)比等，來敦促教師及時(shí)完成教學(xué)反思、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使老師在潛移默化中了解到教學(xué)反思的目的、方法、作用和意義。再者，學(xué)校要加大對(duì)教師課堂教學(xué)反思的監(jiān)督檢查力度，將教學(xué)反思的數(shù)量和質(zhì)量與教師績效考核成績相掛鉤，引起教師對(duì)課堂教學(xué)反思的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳霞.新課程背景下教師課堂教學(xué)行為研究[D].四川師范大學(xué)，2008：50.

作者簡介：鄭涵文，女，漢族，煙臺(tái)市芝罘區(qū)，在校生，研究生，課程與教學(xué)論。