去繁就簡，深度融合
——信息技術(shù)“智能化”教學(xué)的新界面

文 姚紅霞

科技推動社會發(fā)展，信息技術(shù)更是推動了幼兒園教學(xué)的發(fā)展。但不管時代如何進步，信息技術(shù)如何不斷更新，在運用各種軟件時，我們會發(fā)現(xiàn)每個軟件都有著自己的特點和優(yōu)點，也存在著不足和盲點。如果只運用一種軟件開展教學(xué)等相關(guān)活動，會使教學(xué)設(shè)計和活動的開展受到限制。

在實際的教學(xué)中，我們常用的軟件有Flash動畫制作、PPT演示和白板技術(shù)。我們將這些軟件的優(yōu)點和特點加以篩選和有機組合，依據(jù)幼兒的年齡特點進行設(shè)計和靈活運用，在教學(xué)活動的開展中取得了一些成效。

一、熟練掌握軟件功能，了解制作特點

要發(fā)揮每種軟件的所長，就必須了解軟件的基本功能和特點。在實際操作中我們歸納了下面一些軟件的特點。

（一）靈活的Flash動畫制作

Flash動畫制作是一種集動畫創(chuàng)作與應(yīng)用程序開發(fā)于一體的創(chuàng)作軟件，有著創(chuàng)建數(shù)字動畫和交互式等功能，制作出的動畫具有短小精悍的特點。它是在20世紀末較早進入幼兒園的軟件，它可以以動畫的形式，將死板的圖畫變得直觀形象，這非常符合幼兒直觀形象的思維特點。例如，在小班科學(xué)活動“找找小動物的家”中，幼兒將小動物與家一一匹配，在語音提示下清晰地了解到小動物的家的特點，并在與軟件的互動中體驗到成功的喜悅，F(xiàn)lash動畫的介入大大提高了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

Flash動畫制作雖然比較靈活多變，但制作比較繁瑣，當(dāng)時，大部分一線教師沒有這方面的設(shè)計制作能力，也沒時間去專門研究、制作，有時只能從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的Flash動畫，往往不能切合活動主題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。隨著其他媒體、軟件的逐漸介入，F(xiàn)lash動畫也較以前使用少了。

（二）強大的PPT演示功能

PPT有很多演示功能，幼兒園常用的軟件功能效果有動畫控制、速度控制、演示模板、應(yīng)用版式，其中單動畫設(shè)計一項就有數(shù)十種。教師在教學(xué)時根據(jù)活動需要，靈活地運用這些功能，使教學(xué)具有靈活性、直觀性，極大地調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。例如，在中班音樂活動“春天在哪里”中，教師將幼兒們收集到的春天圖片制成演示相冊，在觀察和欣賞中讓幼兒了解春天，走進春天，熱愛春天，進而理解歌詞，愉快歌唱。

PPT功能的強大反而使教師有時候抓不住重點，想把所有的動畫效果都投入使用，殊不知動畫的形式太過多樣反而打亂了幼兒觀察的目的，偏離了教學(xué)活動目標，使媒體的介入適得其反。因為不是每個動畫都符合幼兒的觀察特點，也并不是演示中的動畫種類越多越好。

（三）白板技術(shù)的互動功能

交互式電子白板是一種國際上最新崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，它通過與投影機、計算機的聯(lián)機，利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、標注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲和遠程交互共享等功能，同時還配備了豐富的資源庫供教學(xué)使用。

在幼兒園的教學(xué)活動中，經(jīng)常使用的白板功能有繪畫、放大、遮蓋、錄像等，比如，在小班數(shù)學(xué)活動“認識方位”中，運用遮擋功能，讓幼兒猜猜什么方位上有什么小動物，將實物放入虛擬空間，極大地調(diào)動了幼兒參與活動的好奇心和積極性；運用放大功能引導(dǎo)幼兒觀察小動物身體的一部分，猜測是什么小動物，抓住幼兒的好奇心和探索欲開展活動，為活動的有效開展提供了保障。

幼兒園的教學(xué)活動中運用到黑板的情況比較少，因此，白板中傳統(tǒng)黑板的功能不能發(fā)揮優(yōu)勢。且現(xiàn)實教學(xué)活動中，白板的白色幕布功能比較突出，沒有最大化地發(fā)揮真正的功效。

二、簡單化、易操作，將多種軟件深度融合

作為一名教師，重點工作在于教書育人，將有效的時間節(jié)約下來可以更好地用于開展教育教學(xué)活動。因此，我們盡可能地不要用過量時間去設(shè)計復(fù)雜的教學(xué)多媒體，而是要根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計一些有切實有用的課件。選擇一些簡單的技術(shù)和效果同樣能達到理想的教學(xué)目標，將多媒體的優(yōu)點有機結(jié)合，進而發(fā)揮出更大功效，實現(xiàn)1+1＞2的價值。

例如，在中班故事《三只蝴蝶》中，需要用多媒體演示三只蝴蝶避雨的過程，小蝴蝶的動畫制作大可不必教師親自制作，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋下載現(xiàn)成的資源使用。網(wǎng)絡(luò)資源平臺的供給減少了教師用flash制作動畫的需要，較好地節(jié)約了教師備課的時間。

同時，依據(jù)幼兒的年齡特點——喜歡重復(fù)、關(guān)注主體的重要特性，在PPT課件制作時，盡管軟件呈現(xiàn)的方式有很多，但對于小蝴蝶每一次請求花姐姐避雨頁面的呈現(xiàn)方式，我們主張簡潔不花哨，使用統(tǒng)一風(fēng)格的“飛入”的簡約方式，避免不必要的動畫效果給幼兒帶來干擾，分散幼兒傾聽、觀察的注意力。

活動中還注重發(fā)揮白板先進的互動功能：讓幼兒與白板軟件互動，達到自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，小蝴蝶和花兒的匹配時，可運用白板圖片的移動功能，請幼兒幫花姐姐找找與自己顏色相同的小蝴蝶，并模仿花姐姐的語言，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)。

在《三只蝴蝶》課件的制作中，將制作動畫的過程進行有效的升華，并有機整合、切換PPT演示中的動畫故事，又通過白板軟件界面的切換突出人機學(xué)習(xí)的互動，三者去繁就簡，深度融合，極大地發(fā)揮了多媒體軟件在教學(xué)中的優(yōu)勢。

三、深度融合的一體化課件，凸顯智能化教學(xué)

多媒體是輔助教學(xué)的一部分，隨著教育理念的不斷更新，它滲入的比值也逐漸增大，改變了只停留在以往的某個環(huán)節(jié)中的固定模式，出現(xiàn)在多個環(huán)節(jié)，甚至貫穿始終。其中多種媒體的融合更是提升了這個比值，使其體現(xiàn)出智能化教學(xué)的特點。

（一）開放互動的游戲環(huán)境

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，在輕松的環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)是幼兒教育的初衷。在目前課程游戲化的大背景下，在幼兒的活動中，體現(xiàn)游戲化精神更是重中之重，因此在深度融合的多媒體中營造輕松的游戲環(huán)境也是必不可少的。

和其他傳統(tǒng)教學(xué)活動形式相比，多種媒體的融合教學(xué)更富有特色：

1.虛擬環(huán)境，深入其境

幼兒的活動、游戲提倡開放性、自然性，但有時活動場地和時間等眾多因素使他們不能進入實際情境，比如森林、沙漠、小溪、山川等。這時，融合的多媒體課件就發(fā)揮了重要的導(dǎo)入作用，運用音效、畫面或視頻帶領(lǐng)幼兒走進虛擬的大自然，利用拼圖、拖放、涂鴉、播放等功能與自然生物互動，感受身臨其境的氛圍。如小班歌曲《春天》，根據(jù)幼兒觀察到的春天景象，設(shè)計、制作出春天的自然場景圖，讓幼兒很快進入活動主題，從而有效地提高了活動效率。

2.同伴互動，盡顯開放

環(huán)境有自然營造的環(huán)境，也有人群社會的環(huán)境。因此，在活動中既要注重幼兒與軟件的互動，也要注重幼兒與同伴的互動。

在大班音樂活動“猜拳游戲”中，為幼兒提供歌曲與不完整的音樂圖譜，讓他們在傾聽中、在與同伴的合作中，填充圖譜，在相互檢查中完善圖譜，達到最終的活動目標。

多媒體軟件的深度融合既發(fā)揮了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢——輕松點擊循環(huán)播放歌曲、呈現(xiàn)圖片，又體現(xiàn)了現(xiàn)代軟件的互動優(yōu)勢——在人機對話中探索學(xué)習(xí)，更營造了開放的互動環(huán)境氛圍，促進幼兒社會交往能力的發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二）自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

在幼兒園教學(xué)活動中，我們一直倡導(dǎo)的是充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)幼兒能動地學(xué)、自主地學(xué)。因此，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我們通過視頻播放、范例觀察、實際操作演示，引導(dǎo)幼兒自主操作練習(xí)。在中班美術(shù)活動“美麗的小魚”中，引導(dǎo)幼兒自主觀察小魚身上的線條，拓展自己掌握的已有經(jīng)驗，運用不同的組合方式為自己的小魚進行裝飾，并與同伴交流，形成自主嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍，促進幼兒的素質(zhì)發(fā)展。

（三）創(chuàng)新意識的個性發(fā)展

創(chuàng)新意識是人類意識活動中最積極、最富有成果性的意識形態(tài)，是人們從事創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新能力的前提。陳鶴琴“活教育”主張“鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界”。這一思想也是幼兒關(guān)鍵期創(chuàng)造性思維發(fā)展的核心。

多種媒體簡單制作的深度融合用于輔助教學(xué)更加尊重與開拓兒童的創(chuàng)新力。在大班美術(shù)“有趣的印染”活動中，幼兒通過觀察找出印染方法和印染效果之間的規(guī)律，嘗試運用這些規(guī)律進行紙巾印染，并且根據(jù)規(guī)律猜想、設(shè)計新的圖案，使幼兒的個性思維得到充分的發(fā)展。這種多變的嘗試讓幼兒感到十分新鮮，使他們的創(chuàng)造性欲望更加強烈。他們在挑戰(zhàn)中開心地娛樂，既增長了能力，又發(fā)展了智力。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段走進幼兒園，走進幼兒們的生活，是時代進步的標志，也是中國幼教改革的需要。將多媒體軟件的優(yōu)點有機整合，更是發(fā)展的必然趨勢，在某種程度上體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，也讓“幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。我們相信，隨著幼教理念的不斷更新和多種教學(xué)信息技術(shù)的深度融合，信息技術(shù)將會成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具。

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣世紀園幼兒園）

【參考文獻】

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