淺談英語趣味教學(xué)

江西南昌市新建區(qū)長堎中心小學(xué) 劉蘭芳

全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程使國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來變得更加親密和頻繁，對外語教學(xué)的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識，尤其是對英語教學(xué)的重新認(rèn)識和定位變化很大。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語作為國際通用語言已成為21世紀(jì)公民生存、求知、發(fā)展的必備條件之一。這種認(rèn)識超越了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，揭示了英語課的本質(zhì)特征，強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識和意識等的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度放在英語教學(xué)的首要地位。這也就指明了教師不僅要傳統(tǒng)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)起組織和引導(dǎo)作用，還要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些技巧，使教學(xué)生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就更加顯著。而本文中談到的“趣味教學(xué)”在很大程度上提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，風(fēng)趣的課堂吸引了學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們寓學(xué)于樂，不僅學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得也有趣。

一、英語傳統(tǒng)教學(xué)與趣味教學(xué)的差異

走進(jìn)中小學(xué)英語課堂，甚至某些大學(xué)的英語課堂，呈現(xiàn)在眼前的都是傳統(tǒng)教學(xué)的模式：講臺上，老師兢兢業(yè)業(yè)地一詞一句地講，講臺下，學(xué)生無精打采、心不在焉地聽，仿佛課堂是老師一個(gè)人的舞臺，自始至終都只有老師一個(gè)表演者。老師的“良苦用心”學(xué)生知道嗎？這使得我們不得不對傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。《教育學(xué)》對教學(xué)是這樣定義的：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動。”也就是說教學(xué)是教與學(xué)的整合，而不單單是教師教的過程，相反，它還側(cè)重于學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)教學(xué)的意義。

趣味教學(xué)是指把要教的知識生動趣味化，使其直觀、易懂、易記。采用趣味教學(xué)教授的知識在日后的課堂中比較少重復(fù)，學(xué)生往往通過它的趣味把知識點(diǎn)記住了；而采用傳統(tǒng)教學(xué)教授的知識在日后的教學(xué)中有時(shí)卻要一而再再而三地重復(fù)，這就說明了趣味教學(xué)的教學(xué)效果要比傳統(tǒng)教學(xué)顯著得多。要想細(xì)水長流，趣味教學(xué)才是最佳選擇！

二、音標(biāo)趣味教學(xué)

運(yùn)動員起跑的姿勢準(zhǔn)確與否，對成績有一定的影響，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也是如此，如果發(fā)音不過關(guān)，會造成詞不是詞、句不成句的結(jié)果，也就注定了說出來的英語不僅外國人聽不懂，中國人也聽不懂。而一個(gè)人語言的學(xué)習(xí)成功與否，在一定程度上受啟蒙教育的影響，音標(biāo)的學(xué)習(xí)就在英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，所以教師要把好音標(biāo)關(guān)。在怎樣教音標(biāo)的問題上，我建議以下幾種趣味教學(xué)方案:

1.音樂

音樂的旋律震撼人們的心靈，優(yōu)美的曲子往往使人記憶猶新，在教音標(biāo)的初步階段，即26個(gè)字母的音標(biāo)教學(xué)過程中，可放歌曲 “A B C...I can say my ABC”。此方法的趣味性是把教學(xué)融入悅耳的音樂中。

2.摘蘋果

教師先在黑板上出示一幅掛滿了蘋果樹的掛圖，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)單詞，如full，put，bus，suck等，再出示幾個(gè)籃子，給每個(gè)籃子都貼上一個(gè)音標(biāo)，如/u//∧/，然后讓學(xué)生上來將含有相同音標(biāo)的蘋果摘下來放入相應(yīng)的籃子里，如:將寫有full，put的蘋果放入貼有音標(biāo)/U/的籃子里，將寫有bus，suck的蘋果放入貼有音標(biāo)/∧/的籃子里，最快最準(zhǔn)確者獲勝。這種方法可以在游戲中體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性。

3.找朋友

在教長元音及短元音后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，練習(xí)時(shí)可采用這種方法:教師給出一些寫有單詞的卡片，這組單詞必須含同一元音的長短兩種發(fā)音，如含/i:/或/i/的meet，neat，bit，rick，然 后每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，讓學(xué)生去找持有相同發(fā)音單詞的同學(xué)，最先湊成一組的獲勝。通過找朋友辨音可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.造句

給出一個(gè)音標(biāo)，如/z/，讓學(xué)生用含有此音標(biāo)的單詞造一個(gè)句子，造的句子含此音標(biāo)的單詞最多者獲勝。例如，Please arise，put your hands up。其趣味性在于讓學(xué)生在回憶含/z/音標(biāo)的同時(shí)從比賽中感到快樂。

三、高效率教單詞

詞匯是構(gòu)建語言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一。詞匯教學(xué)一直是令教師頭疼的一個(gè)問題，為幫助教師有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。下面介紹幾種詞匯的教學(xué)方法:

1.拼讀規(guī)則教學(xué)法

英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系則叫拼讀規(guī)則。拼讀規(guī)則是英語學(xué)習(xí)的階梯，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)通過大量的拼讀練習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律、常見字母組合的讀音，如ˉtion，使學(xué)生能夠按照有關(guān)規(guī)則推斷單詞的讀音。另外，從單詞的讀音中判斷其拼寫形式。幫學(xué)生尋找學(xué)習(xí)規(guī)律也是趣味教學(xué)的一大特點(diǎn)。

2.形意教學(xué)法

英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)單詞時(shí)常出現(xiàn)會拼寫卻記不住意思的情況。如果利用形意教學(xué)法（拼寫形式和意思相結(jié)合）則可改善這種情況。例如在教she這個(gè)單詞時(shí)，可利用和he的區(qū)別，she多了個(gè)“s”就像女孩長長的頭發(fā)，she是女字旁的她。使知識直觀化是趣味教學(xué)的趣味所在。

3.語境教學(xué)法

單詞教學(xué)不是孤立的，從讀音、拼寫記憶詞匯只能使學(xué)生通過讀音記住、拼出單詞，其實(shí)際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。這就要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，包括語篇和上下文。如教授“business”時(shí)，可拆卸成bus，in，e，ss.再結(jié)合各部分的意義教學(xué)，放入“公共汽車（bus）里（in）有一只鵝（e的漢語拼音）和兩條蛇（ss的形狀）在談生意（business）”的語境中教學(xué)。把復(fù)雜的單詞呈現(xiàn)在語境中也是英語趣味教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

4.表演教學(xué)法

教師要具備一定的表演能力來配合教學(xué)。表演教學(xué)法就是教師通過自己的表演幫助教學(xué)的方法。例如，在教單詞football時(shí)可做一個(gè)踢球狀。這種趣味教學(xué)可使課堂生動有趣。

四、有效調(diào)動學(xué)生練口語

覃成強(qiáng)的《論英語教師的教學(xué)信念與課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系》一文中曾顯示這樣的調(diào)查研究結(jié)果：只有50%的教師在課堂上讓學(xué)生有自由練習(xí)的機(jī)會，67%的教師在課堂上以傳授詞匯和句子結(jié)構(gòu)為主，很少有交際的內(nèi)容，而100%的中方教師采用了傳統(tǒng)的語法翻譯法。這就是造成當(dāng)今“啞巴英語”出現(xiàn)的重要原因之一。然而即使有開口的機(jī)會，一些學(xué)生在課堂上也不愿意發(fā)言。此時(shí)，我們不能坐視不管，盡管我們必須尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)風(fēng)格，但我們還是要盡力讓每個(gè)學(xué)生都開口說英語，努力制造口語刺激，讓課堂充滿生動的口語。

1.給出恰當(dāng)?shù)膱鼍昂驮掝}

張躍偉的《非規(guī)約性使動構(gòu)式意義建構(gòu)的認(rèn)知闡釋》一文中闡述到：從認(rèn)知視角上看，語言就是對現(xiàn)實(shí)世界許多場景的描述。所以教師應(yīng)該努力給學(xué)生提供有利的場景，比如，有關(guān)討論話題的場景。此外，給出的話題要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的口味，這樣學(xué)生才肯開口說，例如這樣兩個(gè)話題：①談?wù)勀銓糯姼璧目捶ǎ虎谡務(wù)勀銓W(wǎng)絡(luò)歌曲的看法。毫無疑問第二個(gè)話題更受歡迎。所以要想學(xué)生開口，教師務(wù)必給出與生活較貼近的、學(xué)生感興趣的話題。在這一方案中，教學(xué)的趣味性體現(xiàn)在教師所給出的趣味場景與話題里。

2.給學(xué)生展示自我的舞臺

定期給學(xué)生展示口語的機(jī)會。例如，每周在黑板上寫出一個(gè)繞口令，提供一周的時(shí)間供學(xué)生與同伴互相練習(xí)，學(xué)生下周必須在全班同學(xué)面前說出繞口令；還可以讓學(xué)生自由表演，各自準(zhǔn)備節(jié)目，內(nèi)容可以是一個(gè)故事，也可以是一則簡短的笑話。這兩種方案有充裕的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，不會讓那些熟練程度有限的學(xué)生感到有壓迫感，這不僅可以鍛煉學(xué)生的口語和膽量，還可以活躍課堂氣氛。無疑它的趣味在于能活躍課堂，讓平時(shí)躍躍欲試的學(xué)生從中得到鍛煉，增加自信。

3.多用鼓勵(lì)語及表揚(yáng)語

鼓勵(lì)語與表揚(yáng)語在任何教學(xué)中都起著很大的作用，英語口語也不例外，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)語和表揚(yáng)語，只要對學(xué)生有激勵(lì)作用，有時(shí)即使“濫用”也無妨?！癎ood”“well-done”并非很有趣，但它們卻無形中增加了學(xué)生對課堂的興趣。?

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