良好習(xí)慣，終身以之
——小議語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略之習(xí)慣培養(yǎng)

山東青島市永平路小學(xué) 方雪英

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的潛力空間。那么在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，如何進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、聽

（一）認(rèn)真傾聽

認(rèn)真傾聽是一種很好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文課堂，是師生語(yǔ)文思維碰撞的平臺(tái)。在教學(xué)課堂上，筆者仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生注意力是高度集中的，老師講到哪里他們的腦子就轉(zhuǎn)到哪里，這部分學(xué)生，課堂聽講的效率是極高的，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們認(rèn)真聽取，適當(dāng)記錄，適時(shí)發(fā)問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難；還有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交頭接耳，東張西望，答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這些學(xué)生不管課下有多努力，給人感覺反而越學(xué)越辛苦，越補(bǔ)越糟糕。兩部分學(xué)生形成對(duì)比鮮明的原因究竟是什么？筆者認(rèn)為，歸其根本，是學(xué)生聽課習(xí)慣導(dǎo)致了這樣的結(jié)果。好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣第一要素就是在課堂上認(rèn)真傾聽，正確理解，提高課堂實(shí)效，而非心不在焉，天馬行空，事倍功半。

（二）會(huì)聽善思

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅僅是認(rèn)真聽講，而且要抓住要點(diǎn)，會(huì)聽講，善思考。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師、文本對(duì)話的過(guò)程，這個(gè)對(duì)話過(guò)程離不開個(gè)體之間的聽、說(shuō)、讀、寫。有關(guān)資料研究證明，人的知識(shí)的獲得，約有20%來(lái)源于“聽”，“聽”約占人的語(yǔ)言活動(dòng)的45%，幾乎與“說(shuō)、讀、寫”的總和相等。故培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和應(yīng)對(duì)、表達(dá)能力尤顯重要。會(huì)聽不僅僅是一種習(xí)慣，更是一種道德修養(yǎng)。課堂上，如果你一言、我一語(yǔ)，說(shuō)的同學(xué)滿懷激情，而聽的同學(xué)卻心不在焉，這樣不會(huì)聽的學(xué)生即使和老師面對(duì)面，講起話來(lái)也是牛唇不對(duì)馬嘴，缺乏針對(duì)性，致使語(yǔ)文能力的提高成了空喊口號(hào)。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽？筆者從三方面進(jìn)行引領(lǐng)：一是靜心。課堂上筆者引領(lǐng)學(xué)生耐心傾聽，要在同學(xué)、老師交流時(shí)，保持安靜，不打斷，不插話，從別人的發(fā)言中思考自己是如何想的，為什么會(huì)這樣，這樣對(duì)嗎。二是冥想。要讓學(xué)生明確每一次發(fā)言的主題與要求，讓學(xué)生聽得清楚，以便有針對(duì)性地思考與回答，不能左耳進(jìn)右耳出，要在每次傾聽時(shí)，都開動(dòng)腦筋，質(zhì)疑問(wèn)難，遇到不明白的問(wèn)題，及時(shí)記錄整理。三是參悟。提出問(wèn)題后，教師給學(xué)生足夠思考問(wèn)題的時(shí)間，要有等的耐心，不急于讓學(xué)生表態(tài)，耐著性子，讓學(xué)生們從不同角度全方位思考，爭(zhēng)取總結(jié)出全面到位的完美答案。

二、說(shuō)

（一）口齒清楚、語(yǔ)意連貫

課堂上，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生就某一話題進(jìn)行討論，他們或三言兩語(yǔ)草草了事，或詞不達(dá)意，信心不足，或語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)意不連貫……可見很多學(xué)生的口頭表達(dá)能力欠缺。如果讓他們寫下來(lái)，你就會(huì)看到洋洋灑灑成段成篇的文字躍然紙上。筆者反思了自己的課堂，深深地意識(shí)到還是平常缺乏說(shuō)的訓(xùn)練。課堂上，即使老師妙語(yǔ)連珠，學(xué)生只是一味被動(dòng)聽講，語(yǔ)文素養(yǎng)哪有提高的希望呢？只有師生互動(dòng)，生生討論交流，勤于思考，才思敏捷，大膽表達(dá)自己的見解，養(yǎng)成說(shuō)話口齒清楚、語(yǔ)意連貫的習(xí)慣，會(huì)說(shuō)，才善寫，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)又一重要策略。

（二）有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩

語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，是說(shuō)的課堂。這個(gè)“說(shuō)”是學(xué)生的說(shuō)，是學(xué)生作為主角，展示、表達(dá)、論辯的課堂。怎樣讓語(yǔ)文課堂有話可說(shuō)，說(shuō)得精彩呢？語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生筆者盡力做到以下五點(diǎn)：一是允許出錯(cuò)。在課堂答問(wèn)、與老師談話時(shí)，說(shuō)走了嘴，老師不嗔怪，不諷刺挖苦。二是允許補(bǔ)充。如果突然想到一些原先沒(méi)認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題，或是聽別人發(fā)言后，覺得有感而發(fā)，可以舉手要求補(bǔ)充發(fā)言。三是允許修正。如果發(fā)言含混，教師可讓他補(bǔ)充得明確一些。對(duì)自己講錯(cuò)的話，如果發(fā)現(xiàn)有漏洞或有毛病，可以公開修正自己的發(fā)言。四是允許質(zhì)疑。允許學(xué)生對(duì)教師講授的任何問(wèn)題質(zhì)疑問(wèn)難，歡迎對(duì)其他學(xué)生的見解提出質(zhì)疑，展開辯論，也允許別人對(duì)自己的質(zhì)疑進(jìn)行申辯。五是允許保留。如對(duì)教師或同學(xué)的見解持不同意見，則允許他保留，直至想通為止。學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，才會(huì)說(shuō)得精彩，語(yǔ)文課堂才會(huì)迸發(fā)出生命的活力。

三、讀

（一）好讀博覽

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生好讀書的興趣非常重要。愛讀書的孩子，一定愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)好讀書的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，過(guò)多閱讀要求的提出，效果往往會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)覺得閱讀成了負(fù)擔(dān)。實(shí)踐中，筆者提倡學(xué)生讀雜書，而且內(nèi)容越雜越好，只要是感興趣的書籍都可以閱讀，當(dāng)然思想健康是前提。學(xué)生在閱讀時(shí)，汲取知識(shí)的體驗(yàn)和感受是不同的，在學(xué)生閱讀時(shí)，不提過(guò)多的要求，在語(yǔ)文課前，或者讀書交流課上，交流讀書心得和收獲，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，激發(fā)學(xué)生讀書興趣即可。

（二）閱讀積累

杜甫有句名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆堉竟舱f(shuō)：“古今中外，善于寫作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子里裝著幾百篇好文章的?！边@些話都說(shuō)明了積累的重要。怎么積累呢？除了好讀書之外，還要多讀書，善于有計(jì)劃、有目的地閱讀。筆者利用《中華詩(shī)詞大會(huì)》展播活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛古典詩(shī)詞的濃厚興趣。在班級(jí)開展詩(shī)詞比賽，飛花令比賽，開闊了學(xué)生背誦詩(shī)詞的寬度。筆者引導(dǎo)學(xué)生多讀古人寫的詩(shī)詞歌賦，多讀今人寫的優(yōu)美詩(shī)文，多讀中外精美的小說(shuō)，還要多讀報(bào)刊上的時(shí)文。在讀的同時(shí)，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言警句，積少成多，集腋成裘。

（三）邊讀邊思

宋人朱熹曾說(shuō)過(guò)：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪涌讀，決不能記，記亦不能久也?！边@話的意思是說(shuō)：認(rèn)真讀書要做到三到，三到之中，心到最急。然而我們很多學(xué)生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所云。教育實(shí)踐證明，讀書是獲取知識(shí)的最佳途徑，運(yùn)用多種感官讀書則是提高閱讀效率的科學(xué)方法。

在讀書時(shí)，筆者要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。這是因?yàn)樵谧x書過(guò)程中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學(xué)生運(yùn)用自學(xué)符號(hào)在書上圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注。這一過(guò)程就是找出難點(diǎn)，掃清障礙的過(guò)程；就是深入思考、反復(fù)玩味的過(guò)程；就是初步領(lǐng)會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。只有這樣，才能將閱讀帶入嶄新的境界，學(xué)生才能“悟其情，感其理”。

（四）讀寫結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。一是可以啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。如仿寫，依照文本的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)文本內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。二是閱讀教學(xué)中引導(dǎo)體會(huì)文本的表達(dá)方法，學(xué)以致用。

在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，筆者啟發(fā)學(xué)生向文本借“語(yǔ)言”，以提高學(xué)生活用語(yǔ)言的能力。一方面引導(dǎo)他們通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是為了更好地理解文本內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。在閱讀過(guò)程中，筆者有效地設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，如續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫、擴(kuò)寫等，不為寫而寫，讓寫的形式靈活多樣，不斷提高學(xué)生寫的能力。

四、寫

（一）規(guī)范寫字，指導(dǎo)得法，持之以恒

中國(guó)漢字是世界優(yōu)秀文化，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地書寫漢字，使學(xué)生養(yǎng)成基本而良好的漢字書寫習(xí)慣。

1.“八字”口訣和“三指執(zhí)筆”規(guī)范寫字

筆者在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，對(duì)于坐姿提出“八字”口訣：頭正、肩平、腰直、腳穩(wěn)，要求學(xué)生身體每一部位準(zhǔn)確到位。對(duì)于執(zhí)筆提出了“三指執(zhí)筆”法，即大拇指、食指面對(duì)面把筆執(zhí)住，中指的指甲側(cè)面抵住筆桿，大拇指、食指與筆桿形成兩個(gè)自然的三角，無(wú)名指和小指自然彎曲于掌心。

2.指導(dǎo)得法寫“靚”字

在練習(xí)寫字過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生注意觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握基本筆畫的運(yùn)筆規(guī)律，結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)策略，訓(xùn)練學(xué)生，持之以恒，從摹寫、臨寫到默寫，練就一手漂亮的漢字。

（二）勤觀察、勤思考、勤練筆

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還要會(huì)讀善寫。好文者必是勤于筆耕者?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。意在告訴學(xué)生無(wú)論課內(nèi)課外，無(wú)論看書聽課，都要勤于動(dòng)筆。課堂上，邊讀邊動(dòng)筆圈畫，可以用旁注、用線段或者符號(hào)把自己特別感興趣的詞句標(biāo)注出來(lái)。讀課外書時(shí)，亦可以批注，在自己的課外書的空白處，一開始是簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”“太妙了”“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話，完整地表達(dá)自己的意思。如果興趣濃時(shí)，可以用專門的本子記下自己的所感所悟，畫下自己的點(diǎn)滴心情?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

在寫的方面，充分利用文本內(nèi)容，隨機(jī)進(jìn)行小練筆。在課余養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來(lái)，哪怕非常粗略、非常簡(jiǎn)單，都要記錄，并定時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行檢查、交流、評(píng)比，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

正如著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，教師的教育目的就達(dá)到了。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都有一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。筆者相信，只要師生共同努力，一定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。?

朱巖.學(xué)習(xí)習(xí)慣與素質(zhì)教育——兼論葉圣陶關(guān)于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（2）.