綜合實(shí)踐活動(dòng)游戲課程初探

文 |

教育部2017年9月發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分?；诖耍笔∥錆h市江岸區(qū)四唯路小學(xué)以武漢市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)實(shí)施策略研究”為抓手，秉承“在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，整合區(qū)、校、班級(jí)三個(gè)層次的課程功能，挖掘?qū)W生不斷生成的新興趣點(diǎn)，開(kāi)發(fā)真正反映學(xué)生生活世界的游戲課程，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中的獲得感。

首先，游戲課程與德育實(shí)踐活動(dòng)相融合，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。學(xué)校作為游戲課程平臺(tái)的提供者與設(shè)計(jì)者，結(jié)合主題班會(huì)、主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)出不少課程資源，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、分享與成長(zhǎng)。結(jié)合行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開(kāi)展“六好四唯娃”“五星閃耀示范班”等進(jìn)階性實(shí)踐活動(dòng)游戲課程。結(jié)合重大節(jié)日開(kāi)展豐富多彩的主題性實(shí)踐活動(dòng)課程，包括設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；設(shè)計(jì)“小小啄木鳥”“PK24”“玩轉(zhuǎn)魔方”等趣味游戲，開(kāi)展“四唯陽(yáng)光寶寶”通關(guān)賽活動(dòng)等。

其次，游戲課程與學(xué)科課程相融合，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)發(fā)展?！毒V要》強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐課程，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、提升。隨著探索的推進(jìn)，游戲課程的融合正向多學(xué)科覆蓋，學(xué)校開(kāi)發(fā)出頗多課程資源并在每周四下午的“綜合實(shí)踐活動(dòng)日”時(shí)段實(shí)施。其中包括與體育課程相融合的“趕‘豬’跑”游戲，與音樂(lè)課程相融合的“我是歌手”，與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合的“撲克牌”以及與語(yǔ)文學(xué)科相融合的經(jīng)典誦讀通關(guān)賽等。

再次，游戲課程與校園文化生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。學(xué)校將四唯少年說(shuō)、讀書會(huì)活動(dòng)等課程資源融合在一起，開(kāi)發(fā)實(shí)施了“四唯少年演說(shuō)家”游戲課程，探索、總結(jié)適合本校學(xué)生實(shí)際與需要的初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段游戲活動(dòng)課程，通過(guò)不同的形式和要求，營(yíng)造健康的校園文化。在初級(jí)階段，開(kāi)展“少年朗讀者”活動(dòng)；在中級(jí)階段，進(jìn)行“四唯少年說(shuō)”活動(dòng)；在高級(jí)階段，為學(xué)生搭建起“夢(mèng)想舞臺(tái)”，從而豐富了學(xué)生的校園文化生活，使學(xué)生自信、樂(lè)觀，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

最后，游戲課程與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)相融合，促使學(xué)生綜合發(fā)展。課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了基本的素材，是課程實(shí)現(xiàn)的基本條件。游戲課程資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的，一切能提高游戲課程學(xué)習(xí)積極性的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。我們嘗試整合家長(zhǎng)、社區(qū)及社會(huì)資源，開(kāi)放式建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)游戲課程，讓家長(zhǎng)與社會(huì)人士同學(xué)生一起參與其中?！拔耶?dāng)小老師”社區(qū)小講堂、“誦讀美文”社區(qū)競(jìng)演游戲課程、多樣社區(qū)環(huán)保游戲課程等成效顯著，受到了周邊居民的一致好評(píng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)游戲課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的校本化探索，不僅更新了教師理念，拓展了教師的課程意識(shí)，使得一批教師在全國(guó)綜合實(shí)踐論文評(píng)比活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中分獲一、二等獎(jiǎng)；更重要的是拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極的影響，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在游戲課程中感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生在游戲中體驗(yàn)與探索，在靈活多變的游戲課程中動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，充分體驗(yàn)游戲課程的樂(lè)趣，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的全面提升。