在傳統(tǒng)節(jié)日中重塑歷史文化記憶
——東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)?！拔业闹袊?jié)”傳統(tǒng)節(jié)日課程案例分析

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中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日具有悠久的淵源和豐富的內(nèi)涵，是民族歷史的記憶，是民族情感的寄托。為加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)其民族責(zé)任感和自豪感，東營經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)《山東省義務(wù)教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》中“要讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情、培養(yǎng)自己熱愛中華傳統(tǒng)習(xí)俗的感情”的要求，將傳統(tǒng)節(jié)日作為重要的課程內(nèi)容，開發(fā)了“我的中國節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日課程，選取春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)五大傳統(tǒng)節(jié)日，開展課程教育與實(shí)踐活動(dòng)，對青少年進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)家國情懷，進(jìn)而促進(jìn)其文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

課程目標(biāo)

傳統(tǒng)節(jié)日是弘揚(yáng)和培育中華民族精神的重要文化載體，需要進(jìn)行全方位的挖掘和開發(fā)?！拔业闹袊?jié)”課程目的在于充實(shí)學(xué)生課外生活，豐富其對節(jié)日文化的認(rèn)識，引領(lǐng)家長參與學(xué)校教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)的合作，為學(xué)生健康成長提供良好的教育環(huán)境。

一是引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類傳統(tǒng)節(jié)日文化課程。通過開展豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)科融入課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受習(xí)俗變化和自然界的變換，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使其感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

二是豐富學(xué)校課程內(nèi)涵，充實(shí)課程內(nèi)容。孩子從出生起就處于各種節(jié)日的熏陶之中，每個(gè)家庭對孩子的節(jié)日文化教育就是對孩子的啟蒙教育，是關(guān)于節(jié)日“應(yīng)該做什么”的教育，而學(xué)校教育則應(yīng)該完成“為什么這樣做”的深層教育。學(xué)校要通過有目的、有計(jì)劃、成系統(tǒng)的課程資源，普及節(jié)日文化知識，加深學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解，使其從更科學(xué)化的角度認(rèn)識節(jié)日，形成正確的節(jié)日文化觀念。

三是引領(lǐng)家長參與課程開發(fā)與實(shí)踐，促進(jìn)家校合作。學(xué)生通過參與節(jié)日文化課程，獲得知識體驗(yàn)，進(jìn)而在活動(dòng)中得到鍛煉。家長參與學(xué)校教育是促進(jìn)教育更加有效的方式，家長參與課程開發(fā)與實(shí)施，對孩子的影響是潛移默化的。學(xué)校和家庭共同構(gòu)建節(jié)日文化課程，將會最大限度發(fā)揮節(jié)日的德育價(jià)值。

課程設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)節(jié)日反映了中華民族傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀念、思維模式、倫理道德、行為規(guī)范和審美情趣，也蘊(yùn)含著豐富的教育意義?！拔业闹袊?jié)”課程設(shè)計(jì)的基本思路是：以春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)五個(gè)節(jié)日為主線，形成五個(gè)相對獨(dú)立的主題教育模塊。在課程的實(shí)施過程中，圍繞每一個(gè)節(jié)日的起源、習(xí)俗和特殊意義等組織科目內(nèi)容，采取跨學(xué)科教學(xué)的方法，分年級開展活動(dòng)，完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)，讓分散的學(xué)科知識之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，加深學(xué)生對節(jié)日文化符號的理解與記憶。

課程實(shí)施

課程實(shí)施遵循主體性、趣味性、靈活性、開放性等原則，主要通過以下方式來實(shí)施。

“國學(xué)講堂”課程。傳統(tǒng)文化教師依托學(xué)校數(shù)字國學(xué)體驗(yàn)館實(shí)施此項(xiàng)課程，教師利用現(xiàn)代數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)虛擬體驗(yàn)技術(shù)，將傳統(tǒng)節(jié)日以圖文、影音、3D場景的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在虛擬的節(jié)日氛圍中系統(tǒng)學(xué)習(xí)節(jié)日知識，體驗(yàn)節(jié)日氛圍，感悟節(jié)日內(nèi)涵。這種立體化式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生置于具體的情境之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)互動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。如在春節(jié)課程“體驗(yàn)悟道”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過地面互動(dòng)系統(tǒng)虛擬燃放爆竹，體驗(yàn)春節(jié)的樂趣；通過觸屏體驗(yàn)系統(tǒng)寫春聯(lián)，感受國粹的魅力；通過體感互動(dòng)系統(tǒng)、觸屏體驗(yàn)系統(tǒng)裝“福氣”，感受節(jié)日的美好，升華節(jié)日主題。

學(xué)科融入課程。充分挖掘符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的各學(xué)科傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，打破學(xué)科界限和年級界限，實(shí)施“我的中國節(jié)”學(xué)科融入課程，涉及語文、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科。

一是節(jié)日文學(xué)課程，抒發(fā)中華情懷。歷代文人雅士、詩人墨客為節(jié)日譜寫了許多千古名篇。為了讓學(xué)生更深入、更全面地了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗、文化和內(nèi)涵，我們在課程中加入了有關(guān)節(jié)日詩詞的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括對不同節(jié)日以及同一個(gè)節(jié)日的不同描寫，讓學(xué)生通過誦讀古詩詞，加深對節(jié)日的認(rèn)識。

二是節(jié)日科學(xué)課程，展現(xiàn)中華智慧。我國的傳統(tǒng)節(jié)日匯集了天文、地理、氣候、醫(yī)學(xué)等各門學(xué)科的精華，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。清明節(jié)的雨、春節(jié)的雪、重陽節(jié)的風(fēng)、中秋節(jié)的月、端午節(jié)的酒，都是可開發(fā)的資源。端午時(shí)節(jié)，學(xué)生研究大蒜雄黃酒的泡制、菖蒲驅(qū)蚊的原理以及香囊香料的配方；中秋佳節(jié)，探究月亮的周期性變化，開展研究性學(xué)習(xí)，感悟“天人合一”的中華智慧。

三是節(jié)日音樂課程，表達(dá)中華情感。在音樂課程中融入節(jié)日文化，如讓低年級學(xué)生學(xué)習(xí)《賽船》，感受端午節(jié)賽龍舟的場面；高年級學(xué)生學(xué)習(xí)具有民族特色的民歌，體會各地春節(jié)的喜慶氣氛。另外，還讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)一些體現(xiàn)節(jié)日特色的歌曲，如《花好月圓》《九月九的酒》等，并加入一些節(jié)日民族舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解節(jié)日文化。

四是節(jié)日美術(shù)課程，表現(xiàn)中華風(fēng)采。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識節(jié)日文化后，通過畫、作、剪等方式表達(dá)自己的情感。圍繞節(jié)日開發(fā)題材多樣的美術(shù)課程，讓學(xué)生畫出節(jié)日的畫面；制作端午絲綢香囊、五色絲、菱角紙粽；剪出龍頭、月餅等。還與語文學(xué)科融合，開展詩配畫活動(dòng)。

五是節(jié)日體育課程，弘揚(yáng)中華斗志。開展蹴鞠、放風(fēng)箏、跳繩等節(jié)日民俗體育活動(dòng)，讓學(xué)生了解這些活動(dòng)的由來以及參與方式，知曉其背后的文化內(nèi)涵。

主題實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課程對于學(xué)生更具吸引力。以主題實(shí)踐活動(dòng)營造“節(jié)日”文化，集中對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，可以豐富活動(dòng)內(nèi)涵，讓主題活動(dòng)變得更加富有意義。

學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特征，采取不同主題的實(shí)踐活動(dòng)來慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，將傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵借主題活動(dòng)表現(xiàn)出來。如元宵節(jié)期間，學(xué)校將學(xué)生假期里制作的燈籠懸掛起來，學(xué)生猜燈謎、鬧元宵，在喜慶的氛圍中回憶濃濃的“年”味，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的厚重；清明節(jié)組織“家風(fēng)進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生追根溯源了解自己家族的歷史以及優(yōu)良家風(fēng)，汲取更多的正能量；端午節(jié)開展“端午作品展覽暨愛心義賣”活動(dòng)，學(xué)生將自己制作的香囊、五色絲、粽子等作品義賣出去，并將義賣所得用來捐助貧困學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會傳遞愛；重陽節(jié)到敬老院、社區(qū)開展敬老活動(dòng)等。這些活動(dòng)寓傳統(tǒng)節(jié)日于情境教育之中，對中小學(xué)德育有著積極的促進(jìn)作用。此外，學(xué)生喜聞樂見的主題班隊(duì)會，也是宣傳傳統(tǒng)節(jié)日的重要平臺。

課程評價(jià)

“我的中國節(jié)”傳統(tǒng)節(jié)日文化課程的考核與評價(jià)，注重多元性評價(jià)、形成性評價(jià)、多樣化評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合。

堅(jiān)持多元評價(jià)。構(gòu)建教育管理者、教師、家長和學(xué)生共同參與的課程評價(jià)制度。學(xué)校從教師課程開發(fā)能力、教育教學(xué)能力、反思能力等角度，對教師進(jìn)行綜合評價(jià)，不斷激勵(lì)教師改進(jìn)、開發(fā)與實(shí)施課程的主動(dòng)性和積極性；家長進(jìn)校辦公，參與聽課、評課，通過家長委員會或反饋的形式，參與課程評價(jià)；通過觀察學(xué)生在課程實(shí)施中的行為表現(xiàn)，傾聽他們的談話與總結(jié)，反饋課程實(shí)施情況，為教師調(diào)整完善課程編排提供依據(jù)。

重視形成性評價(jià)。不僅要關(guān)注課程實(shí)施的最終效果，更要考慮教師在活動(dòng)中的組織能力，看到課程內(nèi)容的合理之處以及待改進(jìn)的地方，最終促使課程的完善與發(fā)展。

評價(jià)方式多樣化。結(jié)合不同節(jié)日文化課程特點(diǎn)，基于學(xué)生心理發(fā)展水平，采用多樣化的評價(jià)方式促進(jìn)課程的補(bǔ)充與完善。如觀察學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、探究性，關(guān)注其在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)以及活動(dòng)成果展示等方面，從不同角度對課程實(shí)施進(jìn)行評價(jià)，以提高節(jié)日文化課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中小學(xué)生是傳統(tǒng)節(jié)日的重要傳承群體。學(xué)校希望以節(jié)日課程的形式，讓學(xué)生通過他們喜聞樂見的方式，了解傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內(nèi)涵，讓他們學(xué)會尊重傳統(tǒng)節(jié)日，傳承民族歷史和文化，喚醒文化自信。我們要共同重視傳統(tǒng)節(jié)日，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，讓蘊(yùn)含著中華魂、民族根的傳統(tǒng)節(jié)日代代相傳，永放光芒。