淺談如何在低年級(jí)提高學(xué)生閱讀能力

北京新源里第四小學(xué) 潘曉曠

閱讀是指人類從字面符號(hào)獲取信息的活動(dòng)，是一種極其復(fù)雜的認(rèn)知加工過(guò)程。而閱讀能力是一個(gè)人一生之中最重要的能力之一。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，而閱讀教學(xué)則是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的，使學(xué)生的自身能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、提高自身思維能力，是作為一名小學(xué)教師應(yīng)有的職責(zé)。

當(dāng)下很多小學(xué)生到了高年級(jí)就會(huì)覺得做閱讀理解很困難，不知如何下筆，找不到答案。甚至有的學(xué)生一看要閱讀的文章很長(zhǎng)，就連看下去的心情都沒有了，這樣能做好閱讀理解嗎？教師發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就讓學(xué)生從頭學(xué)并教方法、單獨(dú)補(bǔ)課、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙等，但這時(shí)的學(xué)生只是單純?yōu)榱艘粋€(gè)分?jǐn)?shù)而閱讀，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜愛閱讀，懷著這樣的心情去閱讀是讀不好，讀不深的。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，自發(fā)地走到書中，靜下心去閱讀，這才是真正的閱讀，愛閱讀的學(xué)生不會(huì)對(duì)閱讀理解感到困難，愛閱讀的學(xué)生也一定是熱愛語(yǔ)文的學(xué)生。

我經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面主要采取的方法有以下幾條：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)新實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)及閱讀的興趣

一年級(jí)學(xué)生接觸最多的就是手中的教材。低年級(jí)的語(yǔ)文教材結(jié)合了現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特征，插圖比較多，文章不長(zhǎng)，都帶拼音，方便學(xué)生自主拼讀。內(nèi)容淺顯易懂，充滿樂(lè)趣，形式多樣。這樣的教材很適合一年級(jí)的學(xué)生，但是很多學(xué)生讀過(guò)一遍后就不會(huì)再去看了，學(xué)生總說(shuō)：上課讀過(guò)了，老師也教了，回家不用讀了。這樣的讀不能稱為讀，只能叫作“掃”。如何讓簡(jiǎn)單的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，吸引學(xué)生，就是我們要解決的問(wèn)題。認(rèn)知心理學(xué)家魯墨哈特認(rèn)為：所有的知識(shí)在人的頭腦中都被安排到一定的單元中，這些單元就是圖式。圖式理論認(rèn)為，閱讀對(duì)象即課文并不具備既定的意義，意義取決于學(xué)生閱讀過(guò)程中對(duì)大腦里相關(guān)圖式知識(shí)的啟動(dòng)。所以教師只要在某一時(shí)刻啟動(dòng)學(xué)生腦中的圖式，就可以吸引學(xué)生熱愛閱讀。因此我仔細(xì)研究了教材，針對(duì)不同單元的主題不同課文，找到了很多資料輔助我的教學(xué)，尤其是視頻類的資料，學(xué)生們對(duì)此十分喜歡而且印象深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《稱象》這課的時(shí)候，文章很長(zhǎng)，有些學(xué)生不愛讀。于是我找到相關(guān)的動(dòng)畫片，先播放一部分，然后暫停。學(xué)生們很著急都想知道后面的結(jié)果。在激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，我會(huì)說(shuō)：之后的內(nèi)容就在書中，你自己讀一讀，找一找。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)帶著疑問(wèn)和興趣自主地進(jìn)行閱讀，因?yàn)閯偛趴戳藙?dòng)畫片，在讀到“大象的腿像四根柱子”時(shí)有的學(xué)生就會(huì)會(huì)心一笑，還有的學(xué)生說(shuō)還真是這樣。在讀到?jīng)]有看到的情節(jié)時(shí)，學(xué)生們尤其認(rèn)真。在通讀完一遍后，我要求學(xué)生們找到曹沖稱象的自然段，標(biāo)一標(biāo)曹沖是分幾步完成稱象的。培養(yǎng)學(xué)生初步的信息提取能力。因?yàn)閷?duì)文章感興趣，學(xué)生們讀得津津有味，找起來(lái)也是得心應(yīng)手。全班朗讀分析以后，我又把動(dòng)畫片放完。有的學(xué)生甚至能在動(dòng)畫片播放到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，自主地把課文相應(yīng)段落或句子背出來(lái)。為了能夠鞏固學(xué)生的讀書效果，我為學(xué)生留的作業(yè)就是——回家以后把這曹沖稱象的故事講給家里人聽。于是回家以后大部分學(xué)生都能把課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，不熟悉的學(xué)生也愿意打開書去再次閱讀。

除了看動(dòng)畫片，教師還可以通過(guò)一些其他方式提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，學(xué)習(xí)課文《失物招領(lǐng)》可以讓學(xué)生看一些環(huán)保的紀(jì)錄片，學(xué)習(xí)《王二小》《快樂(lè)的節(jié)日》可以配合相關(guān)的歌曲，通過(guò)這些方法可以大大提升學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大的提升，學(xué)習(xí)的效率自然也就有了大幅度的提高。

二、“創(chuàng)造”時(shí)間，盡可能多的讓學(xué)生去閱讀

低年級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不算重，但是大部分學(xué)生要學(xué)很多東西，尤其在學(xué)校，各門功課都需要學(xué)生掌握，如何在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出更多的讀書閱讀空間呢？那就是抓住一切可利用的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)去閱讀。

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。早晨的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的時(shí)間段，學(xué)生們來(lái)到教室之后就自己進(jìn)行晨讀。我鼓勵(lì)學(xué)生大聲地把書中的內(nèi)容朗讀出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，也增加了學(xué)生的識(shí)字量。

每個(gè)課間，我不會(huì)刻意要求學(xué)生用休息時(shí)間去閱讀，但是如果有這樣的學(xué)生，我會(huì)特別表?yè)P(yáng)他。其他學(xué)生看到同學(xué)受到了表?yè)P(yáng)，也會(huì)不自覺地去模仿，雖然不能做到全班同學(xué)都能坐在那里去閱讀，但是總會(huì)有一些學(xué)生在課間的時(shí)候選擇看看自己帶來(lái)的書，而且還會(huì)和其他同學(xué)分享。

總之，利用一切可利用的時(shí)間，讓學(xué)生更多地去接觸閱讀，去大聲地朗讀，但是一定不要強(qiáng)迫學(xué)生去讀，教條式的只讓學(xué)生讀語(yǔ)文書。這樣會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是美好的事情，是人們自覺追求美的一種途徑，這種行為應(yīng)該是自發(fā)的，而不能是強(qiáng)迫的。

三、和學(xué)生一起研究，運(yùn)用多種方式共同發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂(lè)

市面上的兒童讀物層出不窮，各種形式的都有。不是所有的書都能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。而閱讀教學(xué)必須保持教育的人文價(jià)值和人文內(nèi)涵，重視人格養(yǎng)成和個(gè)性發(fā)展。這就需要家長(zhǎng)和教師共同配合，為學(xué)生推薦好書，經(jīng)典書。

我在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，和家長(zhǎng)們一起探討，大家都認(rèn)同了閱讀的重要性。但面臨市場(chǎng)上琳瑯滿目的書籍，該如何選擇呢？我會(huì)為家長(zhǎng)推薦一些書，也把自己選書的標(biāo)準(zhǔn)分享給家長(zhǎng)，同時(shí)更希望家長(zhǎng)能夠靜靜地和學(xué)生一起閱讀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)我們的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡共讀，而不喜歡自己一個(gè)人?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這就需要家人的幫助。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生讀的書太簡(jiǎn)單沒意思，也有的家長(zhǎng)說(shuō)書上都帶拼音，不認(rèn)識(shí)就讓孩子自己拼。其實(shí)不是這樣的，孩子大多時(shí)候不是因?yàn)檫@個(gè)字不認(rèn)識(shí)而去問(wèn)家長(zhǎng)，更多的是希望得到家長(zhǎng)的關(guān)注和鼓勵(lì)，抑或是他覺得這部分很有趣想找人分享。如果家長(zhǎng)一次次地拒絕孩子，那么也會(huì)打擊孩子的閱讀積極性。

得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，在學(xué)校我也向?qū)W生介紹經(jīng)典讀物，我首先向大家介紹的是通俗易懂的《伊索寓言》。推薦時(shí)，先為學(xué)生讀一個(gè)故事。伊索寓言里的故事都不長(zhǎng)，但是都有自己的道理，學(xué)生們聽得津津有味，聽完后還能總結(jié)出道理。接著再讀了一個(gè)故事的開頭，后面發(fā)生了什么，學(xué)生都很關(guān)心，而接下來(lái)的故事就要由學(xué)生們講下去。就這樣這本《伊索寓言》就會(huì)在班里“流動(dòng)”起來(lái)，每個(gè)把書拿回家的學(xué)生不會(huì)只看一個(gè)故事。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去為大家講故事，去閱讀經(jīng)典。學(xué)生因一個(gè)個(gè)故事受到啟發(fā)，從而愛上了一本書，有了興趣一定還會(huì)再找別的書來(lái)看，這就起到了拋磚引玉的效果。

學(xué)生的閱讀能力的提高不是一朝一夕能有結(jié)果的，需要從小培養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起。在閱讀中，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣感受閱讀的快樂(lè)，在閱讀感受中學(xué)到知識(shí)；使它變成一種樂(lè)趣。對(duì)于學(xué)生的閱讀我們不能只局限在教材中，要開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生暢游在書的海洋之中。作為語(yǔ)文教師，既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)，又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，行之有效的閱讀技巧和技能，那么相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。

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