核心素養(yǎng)落地的三個關(guān)鍵點

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教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念，引起了廣大教育者的深度思考。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同、理性思維、健全人格、勇于探究等十八個基本要點。作為小學，該以怎樣的方式落實核心素養(yǎng)？如何將“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)能力？這是考驗校長辦學能力、反映校長辦學水平的關(guān)鍵。如何在教育實踐中尋找到適合本校的落實途徑？這是打造富有本校特色的“常態(tài)優(yōu)質(zhì)”的基本前提。根據(jù)實踐經(jīng)驗，筆者將其歸納為三個關(guān)鍵點。

首先，基于校長的專業(yè)素養(yǎng)來思考“核心素養(yǎng)”。校長是一所學校的靈魂，校長的核心素養(yǎng)與當前培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是內(nèi)在相通的。規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長……這都體現(xiàn)了校長作為學校領導者和管理者的業(yè)務能力。因此，校長不僅應該具備良好的政治素養(yǎng)，還要具備專業(yè)素養(yǎng)以及影響、感染他人的人文素養(yǎng)。校長要在日常的工作中不斷修煉自身，在實踐中總結(jié)和提升領導與管理智慧。

其次，基于學校課程來思考“核心素養(yǎng)”。今天的孩子注定要生活在未來的社會中，我們應該籌劃怎樣的課程，以培養(yǎng)其成為“全面發(fā)展的人”呢？筆者認為那一定是具備人性化、多樣化、個性化和選擇性的課程。一方面，課程要從課程類型整合、跨學科橫向整合、學科內(nèi)部縱向整合三個維度上做進一步的深入研究，不斷挖掘課程資源，突破傳統(tǒng)教室邊界，通過“教室小課堂、學校中課堂、社會大課堂”的一體化實施，形成大課堂資源，以特色課程培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。另一方面，學科核心素養(yǎng)的培育，則需要通過課內(nèi)外結(jié)合、學科間整合、活動中融合、家校組合來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。與此同時，教師永遠都是課程建設最核心、最關(guān)鍵的力量，教師團隊在“真”與“動”中，將共同經(jīng)歷、彼此滋養(yǎng)的教研文化融入每個教師的血脈之中，通過變革教研方式、重構(gòu)教師文化來推動開放、包容的團隊教研文化的形成，從而促進教師從學科人到教育人、從經(jīng)驗型到研究型的轉(zhuǎn)變。

最后，基于學校管理來思考“核心素養(yǎng)”。學生發(fā)展核心素養(yǎng)應該成為學校管理的新焦點、新維度，是學校管理轉(zhuǎn)型的主線。核心素養(yǎng)在學校的落地，反映在學校的顯性和隱性文化中，需要從學科、學段和校本化方向努力。學校管理必須以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，緊貼學生發(fā)展的核心素養(yǎng)觀，培養(yǎng)出能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人；具備高素養(yǎng)、講文明、有愛心的人；知榮辱，守誠信，敢于創(chuàng)新的人。學校把教研工作坊作為學校常態(tài)的研究平臺，促進學科和年級部教研工作系統(tǒng)、有步驟地推進。

回歸初心，堅守學校發(fā)展的價值立場；回歸本質(zhì)，催生學校發(fā)展的創(chuàng)造活力；回歸夢想，推動學校發(fā)展的現(xiàn)代治理，這是一所學校的目標和擔當。讀懂兒童，激發(fā)教師發(fā)展?jié)撃?，穩(wěn)中思變、與時俱進、培育教育創(chuàng)造力，是校長的責任和追求。只有把握好核心素養(yǎng)落地的三大關(guān)鍵點，潛移默化地影響學生的成長，才能實實在在地助推學校的內(nèi)涵發(fā)展。