愛(ài)是一次共同的成長(zhǎng)
——家庭教育建設(shè)的點(diǎn)滴思考

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊雪萍

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。而這“第一任老師”的教育理念、教育方法將通過(guò)自己有意、無(wú)意的言行舉止影響著孩子的成長(zhǎng)。孩子從呱呱墜地開(kāi)始，就開(kāi)始經(jīng)歷漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，先有家庭教育，后有學(xué)校教育。要想孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，只有家庭教育與學(xué)校教育形成合力，同步發(fā)展，才能讓學(xué)生在和諧向上的氛圍中積極進(jìn)取，天天向上。

為了學(xué)生,家校合作就要以“愛(ài)”為基礎(chǔ)，通過(guò)不斷地交流與反饋，拓展多種溝通渠道來(lái)形成助力，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。近年來(lái)，我校在家庭教育項(xiàng)目不斷實(shí)踐，積極反思，傳承創(chuàng)新，合作發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、全新定位，把握多重角色

跨小近七成的學(xué)生來(lái)自五湖四海，家長(zhǎng)的家庭教育水平參差不齊。讓每一個(gè)生命自由成長(zhǎng)，給學(xué)生一雙飛翔的翅膀，跨小一直在努力。2015年，跨小就成為蘇州市中小學(xué)家庭教育課程項(xiàng)目首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2017年成為園區(qū)家庭教育基地校。

為了家庭教育課程項(xiàng)目的有利實(shí)施，大力提升家庭教育的整體水平，學(xué)校在家庭教育課程中進(jìn)行了全新的角色定位。

一重角色：指導(dǎo)者，即創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，邀請(qǐng)專(zhuān)家，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理念、學(xué)習(xí)教育方法。

二重角色：合作者，即拓寬各種渠道，積極進(jìn)行家校溝通，在互相促進(jìn)中達(dá)成家校共育的目的。

三重角色：引導(dǎo)者，即引領(lǐng)家長(zhǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中全面地了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，并以身作則，言傳身教。

四重角色：學(xué)習(xí)者，即學(xué)校在組織、參與家校共育活動(dòng)中進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提升。

多重角色，使學(xué)校在與社區(qū)、家庭、社會(huì)公益組織等互動(dòng)交流中得到更多信息、更多機(jī)會(huì)、更多發(fā)展，更有效地提高了家校攜手共育水平。

二、全位溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系

2015年，跨小就承擔(dān)了市級(jí)家庭教育課程的子課題五:資源的開(kāi)發(fā)工作。學(xué)校群策群力，不斷嘗試，努力拓展家校共育的新方式：

1.家校聯(lián)系本修訂再版：加深家校日常聯(lián)系，提供交流平臺(tái)。教師在聯(lián)系本上布置學(xué)科作業(yè)、反饋情況，家長(zhǎng)可以看到教師的反饋并記錄下學(xué)生的在家表現(xiàn)，溝通面廣。

2.學(xué)生積分口袋書(shū)使用：關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)，記錄成長(zhǎng)軌跡。這是學(xué)生隨身攜帶的記載本，方便師生查閱，時(shí)刻督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放日定期開(kāi)展：了解學(xué)生在校情況，溝通彼此需求。學(xué)校的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)一學(xué)期圍繞一個(gè)主題開(kāi)展，如“感恩”“信任”等，并采取聽(tīng)課、講座、沙龍、團(tuán)輔、親子互動(dòng)、才藝展示等形式。

4.“曉黑板”全面使用：互通家校教育信息，推動(dòng)攜手共育?！皶院诎濉笔且环N新穎的家校溝通工具，它可以實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面雙重選擇模式，可以采取圖片、視頻、語(yǔ)言等方式及時(shí)反饋，互動(dòng)反饋及時(shí)高效。

三、全面盤(pán)點(diǎn)，記錄精彩瞬間

教育只有與生活聯(lián)系才能充滿(mǎn)活力。因此，我們將教育從課堂拓展到家庭、社會(huì)，與生活全方位“零距離接觸”，使學(xué)生真正感受到這是自己的生活，感悟到這是有意義的教育。

一路走來(lái)，學(xué)校在家庭教育實(shí)踐中留下了許多難忘的足跡，更留下了許多感人的場(chǎng)面。請(qǐng)跟隨我們的鏡頭，一起分享八個(gè)精彩瞬間。

1.家長(zhǎng)志愿者——最美“黃馬甲”，共撐學(xué)生安全傘：自2012年起至今，風(fēng)雨無(wú)阻、默默奉獻(xiàn)，也用實(shí)際行動(dòng)影響著越來(lái)越多的家長(zhǎng)加入到志愿團(tuán)隊(duì)中，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校。

2.“樨香園”——家庭教育的“領(lǐng)頭羊”：一支由家長(zhǎng)組成的團(tuán)隊(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身，以點(diǎn)及面帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)，為家庭教育的全面實(shí)施提供良好的條件。

3.“父母規(guī)”——父母修，子女正：“父母規(guī)”提倡“父母修，子女正”，一篇篇感人肺腑的反思文章也開(kāi)啟了家庭教育由外至內(nèi)的需求模式的轉(zhuǎn)變。

4.隔代教育——專(zhuān)題培訓(xùn)，融合共育：邀請(qǐng)兩位在教育孫輩方面成效突出的家長(zhǎng)代表。他們“現(xiàn)身說(shuō)法”，用精彩的事例、通俗的語(yǔ)言，分享智慧，受到家長(zhǎng)的贊賞。

5.心理團(tuán)輔——特別的愛(ài)給特別的你：“親子溝通”團(tuán)輔活動(dòng)通過(guò)一系列游戲讓學(xué)生和家長(zhǎng)一步步敞開(kāi)心扉，交換身份體驗(yàn)與交流，以此突破心理上的隔閡，改善親子關(guān)系。

6.成長(zhǎng)禮——相依相伴，見(jiàn)證成長(zhǎng)：學(xué)生十歲成長(zhǎng)儀式傳達(dá)著學(xué)校的祝福；書(shū)信和禮物則是家長(zhǎng)的愛(ài)意傳遞；懂事的學(xué)生則用三個(gè)感恩禮來(lái)證明自己，淚水與笑容同在，感動(dòng)與感激并存。

7.畢業(yè)典禮——感懷師長(zhǎng)恩，珍藏母校情：以“夢(mèng)想在這里啟航”為主題的2016屆學(xué)生畢業(yè)典禮，一張張獨(dú)具跨小特色的畢業(yè)證書(shū)、一朵朵鮮花、一個(gè)個(gè)擁抱……交織出感懷與感恩、惜別與希冀。

8.親子體驗(yàn)——感謝有你，一路相伴：跨小各年級(jí)組開(kāi)展了各種各樣的親子合作實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的童年留下了美好的記憶：和父母一起學(xué)包餛飩，第一個(gè)一定要夾給媽媽吃；和爸爸一起合做拼盤(pán)，爸爸比孩子還幸福；跟著課本游蘇州，感受吳韻魅力……

用心溝通，讓愛(ài)流動(dòng)。真誠(chéng)相伴，呵護(hù)成長(zhǎng)。潤(rùn)物無(wú)聲，幸福追夢(mèng)！

四、全家約定，互助共同成長(zhǎng)

2017年，跨小引入“家庭公約”，為家長(zhǎng)們送去福音。它通過(guò)契約形式，幫助每個(gè)小家庭解決在實(shí)際生活中通過(guò)說(shuō)教難以解決的問(wèn)題，讓家庭成員在愉快、有趣的家庭氛圍下完成?！凹彝スs”目的就是希望通過(guò)全體家庭成員之間的相互約定、相互督促、相互鼓勵(lì)、共同成長(zhǎng)。

“家庭公約”以“五句良言”開(kāi)始促進(jìn)家長(zhǎng)理念和態(tài)度的改變，以“五子登科”來(lái)踐行家庭成員行為的約定，以“五大愿景”來(lái)促成家校協(xié)同的動(dòng)力。

所謂“五句良言”，即指“早上好，一天愉快！”“晚上好，一天辛苦！”“回來(lái)了！今天高興嗎？”“我想……可以嗎？”“晚安，做個(gè)好夢(mèng)！”?！拔遄拥强啤笔侵腐B被子、刷池子、復(fù)位子、靜機(jī)子、光盤(pán)子。在實(shí)踐中由導(dǎo)師輔導(dǎo)，通過(guò)操作套裝、互助家庭、一約N會(huì)、一約五課等形式達(dá)成美好的“五大愿景”：好身體、好習(xí)慣、好關(guān)系、好成績(jī)、好未來(lái)。

五、全優(yōu)評(píng)價(jià)，落實(shí)積極鼓勵(lì)

教師在教育過(guò)程中要把握好評(píng)價(jià)的力度，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

而“曉評(píng)價(jià)”脫穎而出，這是一種全新的、綠色的評(píng)價(jià)理念和使用工具，關(guān)注學(xué)生在行為規(guī)范、學(xué)科表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等全方位的表現(xiàn)，覆蓋學(xué)生在校行為的方方面面。

只要學(xué)生做到其中的任何一小條，教師就會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行“刷卡積分”，用正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式促使學(xué)生積極向上。而系統(tǒng)會(huì)自行進(jìn)行累計(jì)與反饋，一學(xué)期結(jié)束，系統(tǒng)還會(huì)自動(dòng)生成評(píng)價(jià)報(bào)告，讓學(xué)生和家長(zhǎng)查閱，很方便地掌握學(xué)生在行為習(xí)慣上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)，使家校攜手共育更加緊密，更加有效。

教育就是成長(zhǎng)，教育就是陪伴。伴隨著一串串堅(jiān)實(shí)的腳步，讓我們?cè)诩彝ソ逃n程項(xiàng)目研究的天空下，和學(xué)生一起自由飛翔，共同成長(zhǎng)！

[1]許雪英.注重“三結(jié)合”實(shí)現(xiàn)“真提升”——家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的有效途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016(20)：6-7.?