教給學(xué)生觀察

B.A.蘇霍姆林斯基

應(yīng)當(dāng)指出，在一些學(xué)校里，并沒(méi)有把觀察看作是一種積極的智力活動(dòng)，看作是發(fā)展智力的途徑，而是把它看作解釋某些課題和章節(jié)的一種手段。

教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說(shuō)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。

在低年級(jí)，觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識(shí)記的東西越多，他在周?chē)匀唤绾蛣趧?dòng)中看到的各種關(guān)系和相互聯(lián)系就應(yīng)當(dāng)越多。

我在教小學(xué)生的時(shí)候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來(lái)，教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)因果聯(lián)系，經(jīng)常要他們回答“為什么?”的問(wèn)題。

……

二月，正是深冬嚴(yán)寒的季節(jié)?？墒乔∏捎龅揭粋€(gè)晴朗的日子，我們來(lái)到寂靜的,還有積雪的果園里?！昂⒆觽儯銈冏屑?xì)地看看周?chē)氖挛?。你們能看到春天已?jīng)快要來(lái)臨的最初的標(biāo)志嗎?即使你們中間最不留心的人，也能看出兩、三種標(biāo)志，而不僅會(huì)看并且會(huì)想的人，就能看出幾十種標(biāo)志來(lái)。誰(shuí)會(huì)欣賞大自然的音樂(lè)，他就能聽(tīng)出春天正在覺(jué)醒的第一批旋律。大家看吧，聽(tīng)吧，想吧!”——我對(duì)學(xué)生們說(shuō)。我看到，孩子們仔細(xì)觀察雪層覆蓋的樹(shù)枝，查看樹(shù)木的外皮，傾聽(tīng)著各種聲音。每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都使他們感到欣喜，每一個(gè)人都想找到某種新的東西。以后，我們過(guò)了一星期又來(lái)到果園里，接著每星期都來(lái)一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童好奇的目光面前。學(xué)生在低年級(jí)受到了這種觀察力的訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了區(qū)分理解的和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠?qū)Υ吮Хe極的態(tài)度。教師教給學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)，就能從他們那里聽(tīng)到許多聰敏的、出乎預(yù)料的“哲理性”的問(wèn)題。請(qǐng)你教給學(xué)生觀察和看見(jiàn)周?chē)澜绲母鞣N現(xiàn)象吧。當(dāng)自然界里發(fā)生轉(zhuǎn)折的時(shí)期，請(qǐng)你把兒童帶領(lǐng)到大自然中去，因?yàn)檫@時(shí)候正發(fā)生著迅猛、急劇的變化：生命的覺(jué)醒，生物的內(nèi)在的生命力正在更新，正在為生命中強(qiáng)有力的飛躍積蓄精力。

學(xué)齡初期的觀察訓(xùn)練——這是智力發(fā)展的必不可少的條件。