情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的使用策略研究

應(yīng)紅梅

（玉山縣瑾山小學(xué)，江西玉山 334700）

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)觀念的重要階段，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)根本要求出發(fā)，用合理的方式激發(fā)學(xué)生英語探究興趣，讓他們掌握良好的英語交流技巧，保證下階段教學(xué)的高效開展。因此，教師要轉(zhuǎn)變固有的小學(xué)英語教學(xué)模式，將情境教學(xué)法導(dǎo)入課堂，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑，使得他們能夠從多個方面去理解消化相應(yīng)內(nèi)容，在情境的幫助下有效提高綜合能力。

一、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)觀念

在現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中，錯誤的教學(xué)觀念是影響課堂高效的主要因素，也限制了情境教學(xué)法的有效使用。教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能被傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，從學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展角度出發(fā)，提出新型教學(xué)意識，讓每個學(xué)生都能較好地完成英語任務(wù)，提高英語探究技巧。應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，在情境方案設(shè)計過程中明確學(xué)生在課堂中的主體地位，探究最適合學(xué)生發(fā)展的情境教學(xué)模式，讓他們更好地參與到情境中，在潛移默化中完成英語興趣的激發(fā)，這也是未來情境教學(xué)法成功開展的保障。

教師在情境設(shè)計的過程中要尊重學(xué)生的英語能力發(fā)展訴求，這是教學(xué)開展的出發(fā)點，也是學(xué)生能力全面優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，盡可能減少情境對學(xué)生英語思維的負(fù)面影響，鼓勵發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們在情境中挖掘英語基礎(chǔ)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，打破對英語理論內(nèi)容的固有印象，積極配合教師，跟上教學(xué)節(jié)奏，將情境教學(xué)法作用最大化。學(xué)生在自由化的課堂環(huán)境中能高效完成英語知識積累的任務(wù)，同時也能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效發(fā)揮主觀能動性。

例如在進行“My School”這個單元的教學(xué)時，教師將新型教學(xué)觀念作為情境設(shè)計的出發(fā)點。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，通過小測驗等方式對學(xué)生的英語基礎(chǔ)進行評估，了解每個人不同的英語基礎(chǔ)差異，以此為依據(jù)，對情境教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，保證情境對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的針對性。教學(xué)中，將文中描述的學(xué)校場景在投影上展示給學(xué)生，初步完成英語情境創(chuàng)建，然后要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對文章內(nèi)容進行初步了解，將其轉(zhuǎn)化為自身知識儲備，一步步構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。在自由寬松的英語情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，積極性有了明顯提升，運用現(xiàn)有的知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終大部分人都能較好地掌握本單元講述的基礎(chǔ)內(nèi)容。

二、融入生活素材

小學(xué)英語教學(xué)的最終目的是學(xué)生能靈活運用所學(xué)內(nèi)容，解決生活實際問題。而英語作為一門語言類的學(xué)科，提高學(xué)生的英語運用水平是根本要求。因此，教師在情境教學(xué)法的使用過程中要重視生活素材的適當(dāng)融入，為學(xué)生提供一個貼近生活實際的英語學(xué)習(xí)平臺，提高未來生活中的核心競爭力。生活素材在小學(xué)英語教學(xué)情境中的使用對教師教學(xué)能力也是不小考驗，要花費一定的時間和精力對知識點進行二次分析，主動和其他教師交流英語教學(xué)經(jīng)驗，對情境設(shè)計方案不斷優(yōu)化，保證其高效性，使學(xué)生在生活化情境中真正掌握相關(guān)的英語知識點，彌補綜合能力上的缺陷。

教師在小學(xué)英語情境教學(xué)法設(shè)計的過程中要保證與學(xué)生生活實際的貼切，不能脫離學(xué)生這個主體。因此，教師要走下講臺，走進他們的生活中，從中選取符合情境設(shè)計要求的素材，保證他們在情境中的參與度。教師也要合理引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中挖掘?qū)ψ陨戆l(fā)展有益的知識點，填充知識儲備中的空白之處，同時也要讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)對生活的積極影響，使得他們能夠養(yǎng)成健康向上的英語學(xué)習(xí)觀念，進而在小學(xué)階段為之后的英語學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。

例如，在進行“My week”單元的教學(xué)時，正確使用生活化情境優(yōu)化課堂模式。在教學(xué)的前十分鐘，教師將本單元生詞和語法對學(xué)生進行詳細(xì)講解，讓他們能夠初步掌握，為情境教學(xué)的使用做好準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用中文描述自己的周末計劃，讓教師能較好地了解他們的生活實際情況，完成生活化情境構(gòu)建。然后，教師要求學(xué)生結(jié)合本堂課的知識點將中文描述轉(zhuǎn)化為英文表達，走上講臺，向其他同學(xué)進行表述。在充滿生活氣息的課堂情境中，激發(fā)學(xué)生口語交流的信心。教師也根據(jù)學(xué)生的英語表述內(nèi)容給出相應(yīng)修改建議，引導(dǎo)他們做出調(diào)整，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。生活化的情境構(gòu)建拓展了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的視野，使他們能主動在生活中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的英語知識，構(gòu)建完善的英語知識體系。

三、充分利用多媒體設(shè)備

在現(xiàn)代社會，國家資源不斷向小學(xué)傾斜，教師都基本配備了完善的多媒體設(shè)備，這也是教師優(yōu)化教學(xué)模式的方法之一。因此，教師在小學(xué)英語情境教學(xué)法的使用過程中要充分利用現(xiàn)有的多媒體資源，豐富課堂教學(xué)手段，提高英語知識點學(xué)習(xí)的趣味性，保證學(xué)生能始終將注意力集中在情境中，從而更好地參與到情境中，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體設(shè)備的使用讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加多樣化，不會被單一的學(xué)習(xí)途徑限制，有效激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。

教師在使用多媒體優(yōu)化情境教學(xué)法時，也要根據(jù)不同的課堂教學(xué)需求選擇相應(yīng)的設(shè)備，將這種教學(xué)資源的效果最大化。如講述抽象的英語單詞和語法時，教師可以用圖片或者視頻等方式將這些知識點形象化、具體化，降低知識點理解難度的同時也能符合學(xué)生想象力的發(fā)揮，記憶變得更深；又如，提高課堂教學(xué)互動性時，教師能將白板引入進來，讓學(xué)生走上講臺，充分展示他們的英語知識儲備，提高運用水平。

多媒體設(shè)備的豐富性對學(xué)生的能力拓展有積極影響，符合現(xiàn)代教育改革的要求。例如，在進行“Ways to go to school”的教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑。教師將現(xiàn)代學(xué)生上學(xué)的幾種主要方式用圖片和視頻展示出來，如步行、騎自行車、家長汽車接送等等，同時在配圖下面寫上對應(yīng)的英語詞匯，完成多媒體情境創(chuàng)建，讓他們進行高效的記憶和理解。在多媒體設(shè)備的幫助下，學(xué)生對這部分英語知識點有了更加直觀的印象，轉(zhuǎn)變了固有的英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，保證教學(xué)趣味性的同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。接著，教師開展了一個英語競賽，將學(xué)生分成一個個小組，將圖片下方的英語詞匯抹除，讓每個小組派出一位代表走到講臺上，給出一幅圖片，學(xué)生在白板上寫出對應(yīng)英語詞匯，在好勝心的驅(qū)使下，學(xué)生也能更加主動地進行詞匯記憶，和圖片內(nèi)容一一對應(yīng)，進一步提高情境教學(xué)的效果。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要正確使用情境教學(xué)法，豐富現(xiàn)有的課堂模式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，更好地參與到探究活動中，對英語知識點也有了更為深入的理解。教師在情境教學(xué)中要體現(xiàn)情境的真實性，要貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，從根本上激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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