基于“讓學(xué)引思”理念的四步教學(xué)發(fā)現(xiàn)法的課例研究

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姚文益

在新課改和新教育理念的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的呆板講授式教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，變革傳統(tǒng)師生關(guān)系成為教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。在現(xiàn)代的教育教學(xué)實(shí)踐中，越來越多的教師選擇采用讓學(xué)引思的教學(xué)方法，讓學(xué)引思教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，通過新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)師生關(guān)系從“以教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒g合作學(xué)習(xí)，教學(xué)相長”的新型關(guān)系，真正促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、依據(jù)學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)點(diǎn)

眾所周知，大到一個(gè)學(xué)期，小到一節(jié)具體課程，都會(huì)有不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立在充分了解學(xué)生學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣方向都不一樣，所以在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)方向明確。

比如，在一年級(jí)下冊第四課“100以內(nèi)的加法和減法（一）”的教學(xué)過程中，首先，教師在本課知識(shí)的課堂導(dǎo)入階段，向?qū)W生提出問題：“大家還記得加法和減法的基本運(yùn)算法則嗎？”“請大家回憶一下在加法和減法的具體運(yùn)算過程中，我們有哪些需要注意的？”讓學(xué)生在問題的思考中完成對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生思考完畢后，教師要讓班級(jí)學(xué)生依次進(jìn)行問題的回答，教師在聽取學(xué)生發(fā)言的過程中，要一邊指出學(xué)生發(fā)言的錯(cuò)誤，一邊記錄下班級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。最后要針對(duì)學(xué)生的問題反饋結(jié)果和學(xué)生以往知識(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，給予學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)講授。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立本課知識(shí)全面學(xué)習(xí)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行一些復(fù)雜數(shù)字加減法的運(yùn)算；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不理想、學(xué)習(xí)能力還有待提高的學(xué)生，要引導(dǎo)他們樹立基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)以往加減法運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

二、合作探究，發(fā)現(xiàn)探究點(diǎn)

班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師既要加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)整體性的講授，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)。因?yàn)楹献魈骄康膶W(xué)習(xí)方法可以讓不同學(xué)生主體之間形成合作借鑒，讓學(xué)生在合作探究中不僅能鍛煉實(shí)踐能力、培養(yǎng)合作精神，還能形成同學(xué)間的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的探究點(diǎn)。

比如，在三年級(jí)下冊第五課“年、月、日”的教學(xué)過程中，首先，教師在課前就要給予學(xué)生布置本課知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下自主完成對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容的梳理，并準(zhǔn)備好一個(gè)小型的臺(tái)歷，為課堂知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師要把班級(jí)學(xué)生按照人數(shù)多少分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行知識(shí)的合作探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)年、月、日之間的換算，掌握不同年份、月份之間的不同特點(diǎn)。最后，在每個(gè)小組都完成小組合作探究學(xué)習(xí)后，教師讓各個(gè)小組依次匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果。教師在聽完每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)后，要針對(duì)大部分學(xué)生都還不太理解或容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在班級(jí)中進(jìn)行集中講授，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性。

三、課中問診，發(fā)現(xiàn)生長點(diǎn)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生都年齡較小、學(xué)習(xí)能力和理解能力還有所欠缺，所以教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生克服在知識(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在五年級(jí)上冊第二課“多邊形的面積”的教學(xué)過程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要向?qū)W生詢問是否完全理解了，是否存在疑問，然后把學(xué)生在學(xué)習(xí)中反饋出來的疑難問題進(jìn)行綜合分類講授。對(duì)于多邊形面積不會(huì)計(jì)算的學(xué)生，引導(dǎo)他們加強(qiáng)面積切割和計(jì)算公式的學(xué)習(xí)；對(duì)于對(duì)這部分知識(shí)理解不了的學(xué)生，要引導(dǎo)他們通過復(fù)習(xí)三角形、正方形部分的知識(shí)來形成知識(shí)的聯(lián)系。最后，要在課后作業(yè)布置時(shí)，針對(duì)本課知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生反饋的疑難點(diǎn)，給學(xué)生出題，讓學(xué)生課下進(jìn)行再次強(qiáng)化練習(xí)。

四、當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)收獲點(diǎn)

在教學(xué)過程中要想及時(shí)掌握課堂教學(xué)效果好壞，需要運(yùn)用課堂檢測的方法，根據(jù)具體的課堂知識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和吸收，又能使教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為下面的教學(xué)過程確定方向。

比如，在三年級(jí)下冊第四課“混合計(jì)算”的教學(xué)過程中，首先，教師在對(duì)學(xué)生詳細(xì)講授完本課的知識(shí)后，要給予學(xué)生知識(shí)理解和消化的時(shí)間，然后把有關(guān)本課混合計(jì)算的測試題目放到學(xué)生手中，讓學(xué)生限時(shí)作答，要求學(xué)生在作答過程中獨(dú)立完成，把不會(huì)做的題目圈下來。最后，教師統(tǒng)一收回進(jìn)行評(píng)判，對(duì)于班級(jí)學(xué)生都存在困難的題目，要寫在黑板上給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在講解過程中隨機(jī)指定學(xué)生說出自己在解答這道題時(shí)的具體思路，使學(xué)生形成鮮明對(duì)比，直觀了解到自己存在的不足，并及時(shí)彌補(bǔ)改正。

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)中，運(yùn)用讓學(xué)引思的四步教學(xué)發(fā)現(xiàn)法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。