有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

江蘇省鹽城市郭猛實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫開兵

眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題。而對(duì)于小學(xué)生來講，他們的知識(shí)閱歷不夠，對(duì)很多問題不能夠深入理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂中采用“生活化”教學(xué)很容易讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活的氣息和活力。那么，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，要想將教學(xué)變得生活化，首先應(yīng)該使學(xué)生成為教學(xué)過程中的主動(dòng)者，使整個(gè)教學(xué)過程從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，讓學(xué)生真正融入進(jìn)來，使學(xué)生真正體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的過程。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何采用“生活化”進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我將根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)我的看法。

一、教師要樹立生活化教學(xué)意識(shí)

能否開展“生活化”教學(xué)，教師起著決定性作用。要想開展生活化教學(xué)，首先就要從教師觀念的轉(zhuǎn)變開始。但是，很多教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在授課過程中依然只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解課本中的知識(shí)，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該具有生活化意識(shí)，只有當(dāng)教師充分理解了生活化教學(xué)的作用，才能夠在教學(xué)過程中良好地運(yùn)用，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中充滿熱情，真正地參與到課堂中來。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，本章節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己探索小數(shù)加減法的計(jì)算過程，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在運(yùn)算過程中的聯(lián)系與不同，并準(zhǔn)確掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。由于運(yùn)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中本身就很枯燥，所以如果教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在本節(jié)課程的教學(xué)過程中，我采用了創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法。首先，我讓學(xué)生們進(jìn)行購物模擬，讓學(xué)生分別扮演售貨員、顧客、收銀員等角色，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，在商品的價(jià)格中，我不僅標(biāo)注了整數(shù)的價(jià)格，還有一些物品的單價(jià)是小數(shù)，我引導(dǎo)學(xué)生隨意購物，然后去收銀員那里結(jié)賬。經(jīng)過模擬我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生結(jié)賬的過程中會(huì)遇到一些這樣的問題：價(jià)格為整數(shù)的商品學(xué)生很容易就會(huì)計(jì)算出來，而價(jià)格為小數(shù)的商品學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，想要知道小數(shù)是如何進(jìn)行加減法計(jì)算的，緊接著，我再進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的講解。通過這樣解決生活中實(shí)際問題的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以說，生活化教學(xué)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功和喜悅，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、營造數(shù)學(xué)“生活化”教學(xué)氛圍

想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，營造“生活化”教學(xué)氛圍是非常有必要的。只有當(dāng)學(xué)生處在相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍中時(shí)，才會(huì)把自己融入進(jìn)去。所以，教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式營造“生活化”的教學(xué)氛圍，努力成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主體，潛移默化地讓學(xué)生能夠自我探索、自我學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，首先我明確了本節(jié)課的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即：1.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。2.使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用。在授課過程中，首先我通過生活中的實(shí)物來給學(xué)生更加直觀地講解面積的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化的思想來探索解決平行四邊形面積的方法。比如，把手中的平行四邊形剪成兩個(gè)三角形或者兩個(gè)梯形等，進(jìn)而求出圖形的面積。通過這樣讓學(xué)生們結(jié)合生活中的具體實(shí)物來解決問題的方法，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生更加輕松愉悅地融入課堂氛圍中。

三、將生活融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

通過我多年對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，生活中充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，如果能夠?qū)⑸钫嬲厝谌霐?shù)學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。而我通過和學(xué)生談話發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)知識(shí)，與生活無關(guān)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生能夠在自己的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

比如，在講授完“升和毫升”這一課程時(shí)，我給學(xué)生們布置了一些生活作業(yè)來感受生活中的數(shù)學(xué)，我讓學(xué)生陪同父母到超市去買東西，觀察超市里的哪些東西是以“升”和“毫升”做單位的，并觀察它們?cè)隗w積上有什么區(qū)別，在下節(jié)課上課的時(shí)候和學(xué)生們一起交流。通過這樣的形式，讓學(xué)生自己在生活中找到數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用“生活化”的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以將知識(shí)有效運(yùn)用到生活中，增加學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，我們的任務(wù)不應(yīng)該只是傳授知識(shí)，而是要更多地教會(huì)學(xué)生們一種學(xué)習(xí)的方法，努力提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和重要性。