基于預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

丁元松

（大連市甘井子區(qū)辛寨子中心小學(xué).遼寧大連 116000）

用“授之以魚不如授之以漁”這句話來形容當今教育改革是再恰當不過的了。伴隨著時代的發(fā)展及素質(zhì)教育的推進.我們正經(jīng)歷著學(xué)習(xí)方式的歷史性變革.其根本要求就是要使學(xué)生得到全面和主動的發(fā)展.其核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師不再是知識的灌輸者.而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

古人云：“凡事預(yù)則立.不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí).是自主獲取知識的初步感知.也是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識的重要前提。為使學(xué)生能夠更好地掌握預(yù)習(xí)的方法.我們將預(yù)習(xí)納入課堂上進行.具體指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

一、教學(xué)模式

我們的數(shù)學(xué)課本選用的是北師大版的教材。北師大版教材的編排特別適合學(xué)生自主學(xué)習(xí).尤其是到了小學(xué)中高年級以后.學(xué)生按照問題串的問題.基本可以將課本的內(nèi)容自己學(xué)明白。

1.問

（1）學(xué)生提問。在課堂教學(xué)開始.教師出示課題.學(xué)生根據(jù)課題提出問題。例如“認識底和高”這節(jié)課.出示課題后.教師問：“看到課題.你能提出什么問題？”學(xué)生會提出這樣的問題.如“什么是底？”“什么是高？”“底和高之間有什么關(guān)系？”等等.教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生歸納梳理.學(xué)生就可以帶著這些問題自學(xué)教材.嘗試解決這些問題。

（2）有效的提問。經(jīng)過一段時間后.提問已成為一種模式.哪節(jié)課都可以這樣提問.學(xué)生已失去了新鮮感.課前提問無法反映本課的主要內(nèi)容.也無法知道學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)情況。為使學(xué)生能真正提出自己疑問.有探究的欲望.我們將看課題提出問題改為自主預(yù)習(xí)以后再提出自己的疑惑。教師的發(fā)問也由“看到課題你想研究什么問題？”改為“自學(xué)教材后.你學(xué)懂了什么？還有什么不明白的地方或自己的疑惑？”。這樣.學(xué)生的提問更有指向性.教師在課堂上也就可以因?qū)W而教了。例如.在教學(xué)“長方體的表面積”這節(jié)課時.問學(xué)生“通過預(yù)習(xí).你認為本節(jié)課我們應(yīng)該掌握哪些知識”.學(xué)生很容易就會說出“什么是長方體的表面積”“長方體的表面積怎樣計算.它的計算公式是什么”“計算時要注意什么”等問題。因為學(xué)生有了預(yù)習(xí).對教材的重難點內(nèi)容基本能夠找到.帶著問題去探究學(xué)習(xí).更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）師生的追問。在課堂教學(xué)中.會有許多思想的碰撞.有學(xué)生和學(xué)生之間的.有老師與學(xué)生之間的。對于這些做法不要盲目地肯定或否定.要動腦筋想一想.不明白的地方就要大膽質(zhì)疑.有時.為加深學(xué)生的理解.教師也要適時追問。例如學(xué)習(xí)“長方體表面積”這一課時.學(xué)生說：“長方體的表面積等于長×寬×2+長×高×2+寬×高×2”.這時就應(yīng)該追問.為什么要乘2？這時學(xué)生要說出理由：長×寬求出的是上面的面積.因為上面與下面相對且相等.因此要乘2。這樣的追問更有利于學(xué)生的思考.讓學(xué)生不但知其然還知道其所以然。

2.學(xué)

（1）看書自學(xué)。課堂上先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材.看教材呈現(xiàn)了哪些知識點.如何解決問題的。學(xué)生自學(xué)時將書中能看懂的地方填寫上.自己解決不了的問題或沒看懂的地方做上標記.作為問題提出來。

（2）組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。以四人一小組為單位.在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí).匯報自己學(xué)懂了什么.提出自己的疑問。在小組合作學(xué)習(xí)時解決個別學(xué)生的問題.對組內(nèi)學(xué)生解決不了的共性問題.小組長做好記錄.待全班學(xué)習(xí)解決。

在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí).交流討論.每個學(xué)生都要匯報自己的學(xué)習(xí)情況?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)的層次不一樣.相對較差的學(xué)生匯報比較簡單的問題。剛開始由老師安排誰匯報第一題.誰匯報第二題.以此類推.訓(xùn)練一段時間后就在小組長的安排下.組內(nèi)學(xué)生有順序匯報。教師要調(diào)控好.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.為下一步教學(xué)做好準備。

小組合作交流學(xué)習(xí)的好處：一是個別學(xué)生的問題通過交流就可以解決.例如.對某些學(xué)生前期遺忘的知識.通過同組學(xué)生的講解或提醒.就能解決；二是對一些接受能力相對較弱的學(xué)生.小組成員可以幫助他講解.在進行集體學(xué)習(xí)時他不至于茫然不知所措；三是通過給別人講題.一部分學(xué)生的理解能力和語言表達能力有了一定的提高.更多的學(xué)生有了鍛煉的機會。

（3）全班合作學(xué)習(xí)

經(jīng)過前兩輪的學(xué)習(xí).一些簡單的小問題基本已經(jīng)解決.剩下的大多是本課的重點、難點內(nèi)容.或是一些共性問題.這時全班集中學(xué)習(xí)解決.這樣重點內(nèi)容更突出.教學(xué)的指向性更明確.避免了好同學(xué)陪聽.差一點的孩子聽不明白的現(xiàn)象.提高課堂教學(xué)的效率。

有些內(nèi)容比較簡單.大多學(xué)生通過自學(xué)可以學(xué)會.但教師要做到心中有數(shù).對本課重點內(nèi)容要強化訓(xùn)練.在進行“長方體表面積的計算”這課的教學(xué)時.不能只停留在學(xué)生會計算就可以了這個層面上.還應(yīng)讓學(xué)生知道長方體長、寬、高與它的展開圖相對應(yīng)的長、寬、高的相應(yīng)位置；還要注重學(xué)生空間觀念的建立.例如.讓學(xué)生想象一下.如果一個物體缺少上面.計算時應(yīng)減去長乘寬。這樣的訓(xùn)練要有.這是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的.不能忽視。

3.小結(jié)

當學(xué)生的疑難問題解決后.本課的重點內(nèi)容也講清楚了.師生一同總結(jié).看看課前提出的問題是否已解決.提醒學(xué)生應(yīng)注意的地方。例如在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”這一課時.在小結(jié)環(huán)節(jié).學(xué)生總結(jié)說：“我知道了什么是長方體的表面積；會計算長方體的表面積。”還有的同學(xué)說：“我要提醒大家.計算長方體的表面積時注意單位是‘平方厘米’或‘平方米’等面積單位.還要注意單位間的換算?！边€有的學(xué)生說：“我要提醒同學(xué)注意.在解決問題時要根據(jù)生活的實際情況.具體算幾個面。”如果學(xué)生沒有總結(jié)到位.教師一定要補充。

小結(jié)環(huán)節(jié)很重要.教學(xué)時一定要重視.俗話說“編筐編簍全在收口”.這個口一定要收好。

4.練習(xí)

小結(jié)后.針對本課的重難點內(nèi)容及學(xué)生易出錯的地方進行練習(xí).發(fā)現(xiàn)問題后及時解決。在練習(xí)這一環(huán)節(jié)可以進行分層.掌握較好的學(xué)生可以做有一定難度的題目.也可以幫助那些接受較慢的學(xué)生.給他們講題.教師也要有針對性地對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)。

二、教學(xué)效果

這樣的學(xué)習(xí)方式.大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.提高了課堂教學(xué)的效率.改變了以前好學(xué)生吃不飽.差一點的學(xué)生學(xué)不會.好學(xué)生陪聽.教師一言堂或好孩子一言堂的狀況。學(xué)生在自學(xué)的過程中.會主動將前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來。在小組合作學(xué)習(xí)中.一些個性問題通過組內(nèi)成員的交流講解就能解決.這樣也鍛煉了學(xué)生的思維.語言表達能力也得到了提高。

這樣課堂教學(xué)的方式要求教師的掌控能力較強.不但要很好地把握教材.對所講的重難點內(nèi)容心中有數(shù).還要對學(xué)生很了解.對學(xué)生會提出什么樣的問題.學(xué)生在哪個地方會出現(xiàn)問題.應(yīng)該心中有數(shù)。課堂上能讓學(xué)生講就要讓學(xué)生講.重難點內(nèi)容教師還要講解強調(diào).馬虎不得。

經(jīng)過一段時間的實踐后發(fā)現(xiàn).有些教學(xué)內(nèi)容并不適合學(xué)生自學(xué).通過教師講解效果更好.這樣就要求教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而定奪.不能一刀切。另外.當學(xué)生課前的提問已經(jīng)模式化后.可將提問這一環(huán)節(jié)放在小組合作學(xué)習(xí)之后.同時對學(xué)生提出更高的要求.讓學(xué)生概括出本課的知識點.這將進一步提升學(xué)生的能力。

總之.教學(xué)有法無定法.讓學(xué)生學(xué)會.讓學(xué)生主動去學(xué).讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生的習(xí)慣.這是我們教者的任務(wù)。