在初中語文教學中融入“美”的重要性和有效策略

杜紅琴

（樟樹市第三中學.江西宜春 336000）

理想的初中語文課堂應該是精彩而生動的.學生能夠自由地在文學作品的海洋中遨游.感受其中所蘊含的文化底蘊.從中收獲啟發(fā)。然而現(xiàn)實并未如此.機械的教學模式限制了學生的學習體驗。教師必須要意識到.為初中語文教學融入更多的美是教學所需.更是學生的基本學習需求。因此.需要教師結合實際教學.探索針對性的策略.為初中語文課堂融入更多的美。

一、在初中語文教學中融入“美”的重要性

1.凸顯初中語文教學的價值與內涵

初中語文教學重在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與綜合能力.不需要學生記憶過多的理論知識.重在引導學生去思考和感悟。然而.以往的教學模式受到應試教育理念的影響.使得這樣的價值與內涵未能凸顯出來.學生也沒有能夠在語文學習中感受到文學作品的魅力。從這樣的情況來看.在初中語文教學中融入更多的美.能夠讓學生發(fā)現(xiàn)學習語文的價值所在.從而主動探索文字內容背后所蘊含的內涵與情感。并且.在這樣的過程中.學生能夠從文學作品中收獲啟發(fā).獲取寶貴的精神財富.這便是初中語文教學的核心價值所在。

2.有效培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力

在傳統(tǒng)的初中語文教學中.對于文章解讀.教師主要以主導者的身份灌輸個人的見解.學生缺乏對文章的理解。甚至有時學生會覺得閱讀文章十分枯燥.厭惡這些大量的文字內容。而為初中語文教學融入更多的美.能夠引導學生對文章進行深入分析與解讀.有效培養(yǎng)學生的審美與鑒賞能力.鑒別文章的文學價值。具體來說.有的文章往往在字里行間蘊含著深刻的情感與思想見解.學生如果缺乏審美與鑒賞能力.則很難讀懂文章。而在融入美之后.初中語文課堂不再只重視知識教學.而能夠給予學生充分想象與品讀的空間.提升學生的審美與鑒賞能力。

3.引導學生實現(xiàn)快樂學習與健康生活

引導初中生學習語文本應該是個快樂的過程.能夠讓學生感受閱讀與寫作的魅力.從而享受學習語文對個人帶來的改變。然而.受到應試教育理念的影響.教學計劃總是缺乏對實際情況的考慮.學生逐步淪為學習的機器。為初中語文教學融入更多的美.能夠讓學生培養(yǎng)良好的語文學習興趣.從而感受到學習語文的樂趣.創(chuàng)造快樂的學習過程。并且.在語文學習中能夠收獲極具價值的語文知識.從中收獲啟發(fā).對個人生活有著積極的正面影響.有助于實現(xiàn)學生的快樂學習與健康生活。

二、在初中語文教學中融入“美”的有效策略

1.引導學生感受語言之美

初中語文作為以語言為基礎的學科.要融入更多的美.教師可以通過創(chuàng)設生動的教學情境.引導學生感受語言之美.從而被中華民族深遠的漢語言文化的魅力所吸引。就以《木蘭詩》的教學為例.引導學生學習這首詩.重在讓學生感受漢語言的旋律美.為深厚的語言文化感到自豪。于是.教師可以先引導學生誦讀文章.感受美的韻律。比如.《木蘭詩》開頭“唧唧復唧唧”通過兩個擬聲詞.直接模擬出織布機運作的聲音.仿佛將這些文字內容繪聲繪色地表達出來.創(chuàng)設出生動的情境。接著.教師要引導學生感受詩中的語言意境。比如.學生在學習“萬里赴戎機……壯士十年歸”這一段時.能夠帶領學生了解夸張、對比、比喻等修辭手法。同時.將其中的悲壯意境表達出來.讓學生直接感受文字的感染力與表現(xiàn)力。通過這樣的方式.引導學生感受語言之美.從而加深對漢語言文化的熱愛。

2.引導學生感受文化之美

初中語文教學始終以文化為基調.因此.在教學過程中融入更多的美.可以引領學生參與誦讀活動.讓學生更直觀地感受文化之美.從而接受文化的熏陶。就以《論語》的教學為例.按照過去的教學模式.教師只是簡單地向學生傳授文言文基礎知識.再向學生講解其中所蘊含的哲理。相對來說.這樣的學習過程比較單調枯燥.學生取得的效果也不夠理想。為此.教師可以組織學生參與國學誦讀活動.拋開教材上內容的限制.全面地引導學生了解儒家思想的經典。在這樣的學習過程中.學生的知識視野得到極大的擴展.能夠了解到教材之外的國學知識。同時.教師要引導學生深入其中摸索.從當時的社會背景進行研究.理解儒家思想所傳遞的重要信息。這樣一來.能夠幫助學生了解國學知識.感受儒家文化的魅力。通過這樣的方式.引導學生感受文化之美.更有利于培養(yǎng)學生的人文藝術素養(yǎng)。

3.引導學生感受文學之美

開展文學教學也屬于初中語文教學的范疇.那么.為了讓初中語文教學過程呈現(xiàn)更多的美感.教師則要引導學生深入思考.感受文學作品的美。就以《林教頭風雪山神廟》的教學為例.引導學生學習這篇文章.絕不只是將它作為一個簡單的故事來了解.而要引導學生感受中國四大名著的文學價值。于是在課堂上.教師能夠引入多方面的教學素材.能夠讓學生對《水滸傳》的創(chuàng)作背景有一定的了解.從而讓學生具備一定的代入感。接著.教師則要引導學生進入情節(jié)中來思考：“在當時的背景下為什么會誕生這樣的故事？”并且要求學生對人物形象進行分析.從而讓學生從中收獲啟發(fā)。而在完成課堂教學之后.教師也可以要求學生完整閱讀《水滸傳》.感受一百零八將的英雄俠義.對文學作品有更深刻的認識。通過這樣的方式.引導學生深入思考.品讀文學作品.從文學作品當中收獲寶貴的財富。

4.引導學生感受情感之美

文字是人們傳遞情感、表達觀點的一種媒介.文人墨客寫下文章.往往是為了表達一定的思想情感。為初中語文教學融入更多的美.則可以加強學生對文章的感悟.引導學生感受情感之美。就以《背影》的教學為例.這篇文章將父子之間深厚的情感表達得淋漓盡致。因此.在教學過程中.教師對于文章寫作手法及結構分析只是作簡單講解.重點是要讓學生感受字里行間中深厚的情感。于是.教師能夠借助多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設生動的教學情境.將父子車站別離的情境真實地還原出來.讓學生以旁觀者的身份設身處地地來感悟。這時.學生不再是簡單地閱讀文字內容.而是能對這樣的情感有更直接的接觸.能夠深深被這父子生活的情感所觸動.深刻理解作者在字里行間所流露的情感.實現(xiàn)對文章的全面理解。通過這樣的方式.加強學生對文章的感悟.讓學生感受作品字里行間傳遞的情感.從至真的情感中感受人間摯愛。

5.引導學生感受藝術之美

文學創(chuàng)作也屬于一種藝術形式.為初中語文課堂融入更多的美.也可以直接引導學生全面探索.進行自由的文學創(chuàng)作.感受創(chuàng)作藝術之美。比如.在現(xiàn)代詩歌教學單元.教師主要引導學生感受這些現(xiàn)代詩歌的藝術價值.并且從中學會一些簡單的寫作手法。接著.為了讓學生全面探索藝術之美.則要求學生進行自由的藝術創(chuàng)作。在這樣的過程中.學生不再受到主題的限制.思維更加開闊.能夠結合個人的實際生活進行詩歌創(chuàng)作。學生積極借助文字語言.將自己想象的情境構建出來.同時為詩歌賦予靈魂.投入真情實感.讓創(chuàng)作的詩歌成為一個有生命的事物。在創(chuàng)作之后.則要求學生進行簡單的溝通交流.與其他同學分享創(chuàng)作成果.在自由和諧的氛圍中感受藝術創(chuàng)作的魅力。通過這樣的方式.引導學生全面探索.積極投身到文學創(chuàng)作中來.深刻感受藝術之美。

為初中語文課堂融入更多的美.直接地提升了學生的主觀學習體驗.讓學生感受多彩絢麗的語文學習空間.從中收獲更好的學習效果。那么在今后的教學中.需要教師加強對初中語文教學價值與內涵的研究.精心設計各個教學環(huán)節(jié).融入更多的美學元素.呈現(xiàn)富含美感且迸發(fā)智慧火花的語文課堂。