飯后的小蝸牛

文 倪媛媛

一、案例背景

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出來的積極態(tài)度和良好行為傾向是其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！币浞肿鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，抓住每一個教育契機(jī)，生成適合幼兒認(rèn)知發(fā)展的科學(xué)探究活動，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，使幼兒獲得相關(guān)的知識和經(jīng)驗。

小班幼兒的年齡特點使他們對外界所有的事物都會感到好奇。一點點的風(fēng)吹草動都會讓他們丟下手中正在做的事情，而去關(guān)注新事物。作為教師，我們要根據(jù)幼兒的這一特點進(jìn)行教育活動，同時把教育的要求順利轉(zhuǎn)化成幼兒自身的需求。

二、案例描述

這一天飯后，幼兒像往常一樣排著隊在操場上散步?！袄蠋煟@里有一只蝸牛?！避庈幍穆曇舸蚱屏藢庫o，孩子們立即聞聲而去?？】∶艚莸刈阶×送Ｔ谔m花葉子上的蝸牛，跑來交給我。我沒有像往常那樣，讓孩子們立即散開，然后輕描淡寫地讓俊俊將小蝸牛放掉，而是請孩子們和我一起席地而坐，認(rèn)真仔細(xì)地觀察起了蝸牛。

我從科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里取來了一塊放大鏡（班級散步活動時有兩名教師一同跟隨著孩子），我將放大鏡放在蝸牛的上方，孩子們立即湊過來，我指著蝸牛的頭部問道：“這是什么？”“蝸牛的頭?！比蝗粨屩f?！澳銈冏屑?xì)看，蝸牛的頭上都有什么？”我繼續(xù)問?！坝兴膫€角，兩個長一點，兩個短一點?！鞭鞭毙÷暤卣f?！斑€有嘴巴！”琦琦大聲地說?！八膸讉€角像什么？”我又問?！伴L得像辮子。”“短的像胡須。”……孩子們紛紛搶著回答。我簡單地向孩子們介紹了蝸牛的觸角，長的觸角上是有眼睛的，用來觀察周圍的世界。孩子們聽得可入神了，接著，我又請孩子們觀察蝸牛的胸部、腹部、背上的殼，還有黏液等，幫助孩子們了解蝸牛的基本構(gòu)造和特點。

“老師，蝸牛吃什么呢？”琦琦問道。“蝸牛最愛吃植物的葉子和嫩芽，所以，它們是一種農(nóng)業(yè)害蟲。但也有肉食性蝸牛，它們吃其他種類的蝸牛?！蔽野盐抑赖闹R都教給了孩子們。“噢，原來蝸牛是害蟲?！逼綍r話不多的墨墨說，“那蝸牛不好，我們就不要留下它吧。”說完，很多孩子都附和著。我連忙制止：“千萬不能，蝸牛雖然會吃莊稼，但是大自然里也不能沒有它們。而且蝸牛也有好的用途，蝸牛具有很高的食用和藥用價值，是一種高檔滋補(bǔ)品，還有人專門養(yǎng)殖蝸牛呢！”聽我說完，孩子們改變了原來的想法：“老師，那我們把它放在雜草上，讓它把雜草吃掉，這樣不就保護(hù)莊稼了嗎？”俊俊從地上小心地拿起蝸牛，將它放回了花壇里的一棵雜草上，還不忘說了句：“麻煩你把花壇里的雜草都吃掉吧，這樣就不要我們的老師去拔草了?！焙⒆犹煺娴南敕ㄗ屛視牡匦α恕；顒雍?，我請孩子們回家和父母一起繼續(xù)查看有關(guān)蝸牛的資料，并幫忙做成一本小小的圖文筆記，幫助幼兒鞏固所學(xué)的知識。

三、案例總結(jié)

小班幼兒年齡小，注意力和自控能力較弱，易受外界影響，但他們喜歡小昆蟲、小動物等。散步活動時，小蝸牛的突然來訪，吸引了孩子們的注意力，引發(fā)了他們探究小蝸牛的興趣。我及時抓住這個教育契機(jī)，生成“認(rèn)識蝸牛”的科學(xué)探究活動，利用小蝸牛這個“活教材”進(jìn)行講述，起到了事半功倍的效果。

四、案例反思

（一）鼓勵幼兒的好奇心

幼兒的好奇心表現(xiàn)在自發(fā)的觀察、動手嘗試、拆卸物體進(jìn)行探究等各種活動中。因此，不要認(rèn)為幼兒越來越淘氣，這正是幼兒充滿好奇心的表現(xiàn)。教師不要在言語、行動上壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。愛迪生的童年和少年時期，正是他的母親保護(hù)和支持了他的好奇心，并熱情地鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)他，才使他取得了成功。濃厚的興趣又是幼兒求知的最大動力，它與幼兒的愉快情感是聯(lián)系在一起的，能使幼兒樂不知倦地學(xué)習(xí)、探索。

（二）保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

我們必須給幼兒營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，鼓勵幼兒自由地思考，無所顧忌地提出問題和個人見解，敢于標(biāo)新立異。幼兒的好奇心往往缺乏明確的目的性，作為老師，要積極引導(dǎo)。例如，幼兒會經(jīng)常問這樣的問題：“天為什么會下雨？人為什么要睡覺？”老師如果告訴他，天氣變了就會下雨，而人累了就會睡覺。對于這樣的答案，幼兒很難產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望。我們應(yīng)當(dāng)做出改變，借機(jī)引導(dǎo)幼兒了解天氣變化的原因和人的身體結(jié)構(gòu)，使幼兒了解粗淺的自然規(guī)律和生理特點。

（三）讓幼兒自己尋找答案，不挫傷兒童好問的積極性

幼兒對于周圍的事物會感到好奇，對于幼兒提出的不尋常的問題和有價值的想法，我們要抓住機(jī)會進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，從而提升幼兒的好奇心與求知欲。比如，幼兒經(jīng)常會提問，而且喜歡刨根問底。大多數(shù)家長或者老師時常會以“我現(xiàn)在很忙，沒時間為你解答”“這個你長大后就會知道了”等敷衍、搪塞孩子，這樣就會扼制幼兒的好奇心。老師和家長應(yīng)該意識到，好奇是幼兒熟悉世界、增長知識的起點，如果我們不加以鼓勵和支持，將會抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

教師在設(shè)計教育活動時，要從幼兒的年齡特點和實際經(jīng)驗出發(fā)，將教育內(nèi)容與幼兒興趣相結(jié)合，及時抓住教育契機(jī)，注重啟發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動物的情感，使幼兒獲得相關(guān)的知識與經(jīng)驗，并伴隨他們的一生的發(fā)展。