淺議幼兒園課程游戲化與多媒體的融合實(shí)踐

文 李 成

將多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒園課程游戲化中，更加能夠發(fā)揮多媒體在幼兒多重感知實(shí)踐中的作用，特別是多媒體音樂(lè)、視頻等課件的使用，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面獲得全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，拓寬課程游戲化空間

游戲與課程之間應(yīng)該是平行互補(bǔ)的，教師在組織課程內(nèi)容過(guò)程中，通過(guò)游戲化設(shè)置來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒從游戲化課程活動(dòng)中獲得有益的成長(zhǎng)。比如，在幼兒園小班律動(dòng)活動(dòng)中，有些幼兒好玩好動(dòng)，但對(duì)統(tǒng)一的律動(dòng)參與積極性不高。這時(shí)，我們可以引入《小雞出殼》的動(dòng)畫(huà)視頻課件，利用多媒體多變的畫(huà)面、豐富的色彩影像來(lái)激發(fā)幼兒參與的興趣。視頻課件中描述了一只小雞慢慢地走出蛋殼的情景，如果只是讓教師進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的話(huà)，缺乏生動(dòng)形象感，幼兒也可能聽(tīng)不進(jìn)去。但是從動(dòng)態(tài)的母雞與小雞的叫聲中，幼兒仿佛看到了一只真正的母雞在孵小雞。顯然，他們被課件中的母雞、小雞吸引住了。順著幼兒的注意力，教師恰當(dāng)?shù)匾I(lǐng)幼兒活動(dòng)起來(lái)，與母雞、小雞打招呼，做游戲。當(dāng)然，對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，還可以融入其他活動(dòng)空間，包括課內(nèi)的動(dòng)手活動(dòng)、課外的拓展性活動(dòng)。比如，在室內(nèi)通過(guò)導(dǎo)入木工類(lèi)動(dòng)手課件，讓幼兒在多媒體的指導(dǎo)下，與課件一起動(dòng)手拼木藝；在戶(hù)外組合器械活動(dòng)中，可以從不同器械的使用方法視頻中，讓幼兒自主選擇參與適宜性的戶(hù)外活動(dòng)，從游戲化課程中構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，豐富幼兒的課程與游戲之間的融合方式。

二、激發(fā)想象，拓展幼兒的思維

幼兒在認(rèn)知世界的過(guò)程中，往往從感性、直觀的形象入手，來(lái)漸進(jìn)拓展邏輯思維能力和想象力。利用多媒體技術(shù)，將課程游戲化作為激發(fā)幼兒思維的有效工具，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)、看、動(dòng)手等潛能的開(kāi)發(fā)。比如，傳統(tǒng)的語(yǔ)言課程教學(xué)往往采用教師說(shuō)、幼兒聽(tīng)的模式，而通過(guò)導(dǎo)入多媒體課件，利用動(dòng)態(tài)的圖片、視頻來(lái)展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)幼兒在腦海中構(gòu)建鮮明的畫(huà)面，構(gòu)建花園、田野、魚(yú)塘、森林、溪流等動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景。在語(yǔ)言與音樂(lè)、畫(huà)面所構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒能夠更快捷地融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中，并加深對(duì)語(yǔ)意的理解，從中去感受和欣賞語(yǔ)言的豐富意境。同樣，在多媒體所營(yíng)造的多維空間中，幼兒可以圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)更好地發(fā)揮想象力，將整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程與畫(huà)面的呈現(xiàn)形成對(duì)應(yīng)。比如，在《橡皮膏小熊》的講故事環(huán)節(jié)，我們讓幼兒先觀看影像，當(dāng)看到小熊受傷時(shí)，我們提出疑問(wèn)，請(qǐng)幼兒猜測(cè)小熊受傷的原因。很多幼兒都進(jìn)行了想象，大膽說(shuō)出了自己的想法，充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)故事積極思考的熱情。

三、運(yùn)用多媒體來(lái)淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)

從幼兒園課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，有重點(diǎn)也有難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的直觀化，幫助幼兒掌握重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)。比如，在中班數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引入《小刺猬的項(xiàng)鏈》的動(dòng)畫(huà)視頻課件，并結(jié)合白板來(lái)制作一條沒(méi)有完成的項(xiàng)鏈。當(dāng)畫(huà)面定格在小刺猬的項(xiàng)鏈時(shí)，幼兒都盯著白板上的這根項(xiàng)鏈，這時(shí)，我們引出由幼兒扮演小刺猬來(lái)繼續(xù)串項(xiàng)鏈，一邊串，一邊數(shù)數(shù)。顯然，利用動(dòng)畫(huà)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，避免單純的抽象化數(shù)字所帶來(lái)的認(rèn)知屏障，也讓幼兒能夠從多媒體演示中激活學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。又如，在大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，我們引入游戲《城堡大闖關(guān)》，根據(jù)大班幼兒對(duì)游戲規(guī)則和游戲經(jīng)驗(yàn)有一定了解的基礎(chǔ)上，由此來(lái)模擬“俄羅斯方塊”這一特色游戲，在畫(huà)面上制作一個(gè)正方形方框和許多小圖形，通過(guò)講解游戲規(guī)則，讓幼兒將這些小圖形放到方框內(nèi)，看誰(shuí)放的層數(shù)最多。幼兒在充滿(mǎn)趣味的動(dòng)手操作中，既了解了不同圖形的特點(diǎn)，又很好地規(guī)避了不同圖形的抽象記憶難點(diǎn)，發(fā)揮了多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、運(yùn)用多媒體來(lái)構(gòu)建互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)課堂

課堂互動(dòng)是激發(fā)幼兒探究欲望，增進(jìn)幼兒綜合能力提升的有效方式。多媒體輔助教學(xué)與課程游戲化設(shè)置，可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)深化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓幼兒自主去探索、去發(fā)現(xiàn)，去掌握知識(shí)。比如，在中班數(shù)學(xué)教學(xué)“圓形、三角形、長(zhǎng)方形、梯形”等概念時(shí)，我們利用“圖形變變變”游戲，在畫(huà)面上制作一張表格，第一行分別放上不同形狀的圖形；然后，在表格下面擺放不同形狀的物品，讓幼兒選擇一個(gè)物品，將之放到對(duì)應(yīng)的形狀圖形下面；如果三角形下面放一個(gè)三角板，則會(huì)發(fā)出鼓掌的聲音；如果三角形下面放了一個(gè)圓形餅干，則會(huì)被彈出表格之外。利用這一可視、可動(dòng)的游戲，幼兒很快理解了不同形狀的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。

[1]賀芬芳.幼兒園課程游戲化帶來(lái)的選擇與改變分析[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,(5).

[2]陸菊仙.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,(7).