網(wǎng)絡(luò)資源：豐富英語(yǔ)課程資源的“寶藏”

江蘇省南通高等師范學(xué)校附屬小學(xué) 黃蕭豫

在教學(xué)中運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)資源，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，吸引其眼球與注意力。突出互聯(lián)網(wǎng)資源運(yùn)用，可以讓學(xué)生在深化理解感知的基礎(chǔ)上，獲得更多的體驗(yàn)，提升英語(yǔ)能力。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相似的學(xué)習(xí)情境和資源，讓他們?cè)谥鲃?dòng)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，獲得更多不一樣的深刻認(rèn)知與真切體驗(yàn)，提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新途徑。

一、導(dǎo)入豐富背景，指導(dǎo)預(yù)學(xué)

前延學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)輸入豐富的背景素材，可以幫助學(xué)生在開(kāi)闊視野和豐富思維的基礎(chǔ)上，收獲英語(yǔ)知識(shí)，形成英語(yǔ)技能。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)輸入相應(yīng)的背景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自我研讀文本中，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知難點(diǎn)。

導(dǎo)入豐富的背景，可以讓學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”時(shí)，教師結(jié)合童話故事內(nèi)容，可運(yùn)用動(dòng)漫課件展示的形式，針對(duì)“Do you know Goldilocks？”和“What did happen in the three bears’home？”等內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，幫助他們?cè)谏钊胙凶x中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生的不同理解，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力進(jìn)行故事的續(xù)寫或改篇，讓學(xué)生在觀看、欣賞中獲得更多的認(rèn)知，有效開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

這些背景資源輸入，讓學(xué)生有了更深刻的印象，讓學(xué)生在運(yùn)用中形成豐富的語(yǔ)感。教師應(yīng)結(jié)合這些豐富的背景，幫助學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上，獲得更多有價(jià)值的信息，幫助學(xué)生在聚點(diǎn)預(yù)學(xué)認(rèn)知中，獲得更多有價(jià)值的素材，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)多元問(wèn)題，深化探知

活化課程資源，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題深入思考，幫助他們?cè)诮涣?、運(yùn)用中，激活情感。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，幫助他們?cè)诮涣骱瓦\(yùn)用中增長(zhǎng)語(yǔ)技，提高語(yǔ)用的靈活性和準(zhǔn)確性，為英語(yǔ)課堂增添趣味。

互聯(lián)網(wǎng)提供多元問(wèn)題，可以讓學(xué)生有更多不一樣的發(fā)現(xiàn)。如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“The importance of animals” 的主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“Why do we need animals？”“What did we get from animals？”等問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用同桌交流的方式，找出語(yǔ)篇中表達(dá)的主旨，幫助他們?cè)谏钊腴喿x的基礎(chǔ)上，獲得深入的感知。教師運(yùn)用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生就“How to protect wild animals？”提出自己的觀點(diǎn)和想法，以此來(lái)延伸課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助他們深化理解。同時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，從互聯(lián)網(wǎng)中主動(dòng)收集相應(yīng)的信息，幫助他們就“How to protect the ecological civilization？”提出自己的不同觀點(diǎn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)多元化問(wèn)題，可以讓學(xué)生在主動(dòng)交流和深入探知的基礎(chǔ)上，獲得能力的提升。教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的不同，給學(xué)生自由交流和深入合作的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谶\(yùn)用中獲得深刻印象，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、展示多樣成果，激活自信

跳出課堂教學(xué)中“一張嘴、一支筆、一張講臺(tái)”的傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生更多的自我展示和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，有助于激活學(xué)生的思維。所以，在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)多給學(xué)生展示自我成果的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化理解，最大化英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。

利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如，在小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit 7 Chinese festivals的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合“The different celebrations of festival”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)報(bào)呈現(xiàn)的形式予以展現(xiàn)。針對(duì)節(jié)日不同的慶祝內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生結(jié)合慶祝內(nèi)容描述其中的特征，如，eat moon cakes on mid autumn day、eat rice dumpling on Dragon Boat Festival等。接著引導(dǎo)學(xué)生就“What do we usually do in the festivals？”主題提出自己的設(shè)想。教師可收集學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知成果，圍繞其中的內(nèi)容，請(qǐng)他們登臺(tái)介紹，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，提升語(yǔ)用的靈活性、準(zhǔn)確性和多樣性。

針對(duì)學(xué)生的展示不同，可建議學(xué)生圍繞其中的內(nèi)容進(jìn)行深入描述，引導(dǎo)他們?cè)谡故局惺斋@知識(shí)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。

總而言之，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生在開(kāi)闊視野的基礎(chǔ)上，獲得豐富的認(rèn)知，幫助學(xué)生在整合資源中形成敏銳的語(yǔ)感。教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的快捷、高效、豐富等特征，給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在深化理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)知識(shí)技能的內(nèi)化，切實(shí)提升英語(yǔ)綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

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