“微課”模式下的小學(xué)信息技術(shù)課

江蘇省興化市海河學(xué)校 李文君

小學(xué)生的信息素養(yǎng)可以表現(xiàn)在多種方面。比如按照老師的指引利用信息技術(shù)工具獲取課堂中的有效信息、加工處理實(shí)驗(yàn)?zāi)０?、整合和管理自己的信息系統(tǒng)、和同學(xué)表達(dá)與交流信息的能力等。根據(jù)這些特征，教師要合理制定有效的課堂計(jì)劃，不能“全盤托出”地進(jìn)行教育，而是要適當(dāng)讓學(xué)生自己參考和鉆研，最終得到提高和進(jìn)步。

一、加強(qiáng)微課的教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)

從字面意思來理解，“微課”就是在教學(xué)課堂中利用微型教學(xué)工具或者教學(xué)手段，其中以視頻教學(xué)為主，來激發(fā)學(xué)生的想象力和構(gòu)思力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦，把課本上的重點(diǎn)內(nèi)容遷移到日常的活動(dòng)中，并融入到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究。而從總體的角度來看，微課程就是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，通過日積月累的“微”知識(shí)，要求教師把自身的課程通過間接的形式傳達(dá)給學(xué)生，并用數(shù)字化和現(xiàn)代化的手段進(jìn)行處理，融合在課堂中，激發(fā)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在日常生活中的實(shí)際問題能力，擴(kuò)展學(xué)生的信息技術(shù)技巧。

可汗學(xué)院、微課科技、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOCs等這些都是值得教師瀏覽和學(xué)習(xí)的科技網(wǎng)站，教師可以利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和研究，真正提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，在擴(kuò)展自身實(shí)際信息技術(shù)能力的同時(shí)，通過活化性的教學(xué)活動(dòng)感染學(xué)生，全面引領(lǐng)當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教育走進(jìn)“微時(shí)代”。其次，微課具有可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)。教師可以把當(dāng)堂課的教學(xué)ppt下載到教室電腦或者ipad等科學(xué)輔助工具上，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)，自覺地學(xué)習(xí)和尋找有利于增強(qiáng)自己能力的學(xué)習(xí)資料。

二、優(yōu)化微課的教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力

由于學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，基礎(chǔ)也有所差異。所以在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。其中一類是“動(dòng)作快”的學(xué)生，這類學(xué)生接受新知識(shí)的速度是非?？斓?。當(dāng)老師布置一項(xiàng)作業(yè)或者引入一個(gè)課堂話題時(shí)，他們就能很快就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要對(duì)這類優(yōu)等生嚴(yán)格要求，不能任其發(fā)展，而是嚴(yán)格監(jiān)督，讓他們反復(fù)提高。另一類是“按部就班”的學(xué)生。這類學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，甚至對(duì)課堂有依賴思想，從來不會(huì)動(dòng)腦筋思考問題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度極易危險(xiǎn)，稍不注意就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷出現(xiàn)操作問題。

根據(jù)上述這些問題，教師在引入微課時(shí)，對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生要特別對(duì)待，一定要讓學(xué)生明白積極探究技術(shù)應(yīng)用能給社會(huì)生活帶來的變化。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性之后，才會(huì)積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的引導(dǎo)，勤學(xué)好問，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有經(jīng)過集體指導(dǎo)和不斷的交流探討，學(xué)生才能自覺完成任務(wù)，感受到輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自己動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，形成嚴(yán)密的思想。此外，在特殊的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要讓學(xué)生遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，不斷給出相應(yīng)的例題讓學(xué)生進(jìn)行思考，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

三、注重微課的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)

當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)革新速度是非常快的。以我們使用的重大版教材為例，自信息技術(shù)課堂的多媒體投入使用以來，十余年間已從第一版更新至第七版。教師的課堂教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)和輔助課堂設(shè)備也要越來越完善，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和需求。比如當(dāng)前小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)多使用教材的系統(tǒng)環(huán)境是Windows XP，而且使用范圍更廣泛的Windows 7 早已大行其道。教師要多使用這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)輔助工具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解。由于微課實(shí)行起來比較方便，在教學(xué)過程中容易引發(fā)學(xué)生的積極性，而且具有功能多種多樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師一定要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并加強(qiáng)施教方法，針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)，不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生的全方面思維能力，綜合提高。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行信息化的游戲。比如“金山快打”“360小游戲”“學(xué)習(xí)助手”等輔助教學(xué)軟件，能幫助學(xué)生更加理解當(dāng)代的信息技術(shù)發(fā)展過程，才能有效利用好微課這個(gè)高效的授課方式，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)信息技術(shù)與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來。在自己動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生也可以反復(fù)看自己的學(xué)習(xí)資料和有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主整理學(xué)習(xí)計(jì)劃和調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，制定出最適合自己的學(xué)習(xí)方法和課堂探究模式。

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中融入微課的方法，能綜合培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。因此教師一定要優(yōu)化微課的教學(xué)模式，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，對(duì)信息活動(dòng)的授課過程、引導(dǎo)方法、綜合測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和整合。通過注重微課的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和各種創(chuàng)新技巧，讓學(xué)生在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。