彩筆篩選分類記

文 戴小露

一、活動(dòng)時(shí)間

上午 10：00～10：30。

二、觀察對象

大班幼兒：小黃、小紅、小藍(lán)。

三、觀察目的

●活動(dòng)中幼兒是否能通過學(xué)觀察找到解決問題的辦法。

●活動(dòng)中能否相互借鑒，合作完成。

●孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊竦玫教嵘?/p>

四、活動(dòng)背景

大班美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了方便孩子拿取彩筆，每組都提供了一個(gè)筆筒，可總有孩子對我說：“老師，這支筆沒油了，那支筆也沒油了！”于是，老師忙著給孩子們檢查并增添新筆進(jìn)去，以至于不能很好地巡視和指導(dǎo)孩子的創(chuàng)作。那么，這些問題能否由孩子自己去解決呢？

今天美術(shù)活動(dòng)結(jié)束后，我將問題拋給了孩子：當(dāng)彩筆沒有油的時(shí)候，有什么好的解決辦法嗎？小黃說：“給老師檢查，沒有油的就可以扔掉，再換一支新的?！毙〖t說：“交給組長，讓組長檢查！”小藍(lán)說：“我來檢查所有筆，把沒有油的專門放在一個(gè)盤子里，把有油的放在筆筒里?！蔽艺f：“那你們愿意幫小朋友們將沒有油的彩筆篩選出來并進(jìn)行分類嗎？”三個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。其余孩子和老師對他們提出了要求：筆筒里的筆要像原來一樣，保證筆的數(shù)量、顏色相同，并且每支筆都要有油。帶著孩子們的要求，他們開始分類整理工作了。

五、活動(dòng)過程

小黃說：我們把東西拿到前面的空桌上再整理吧。其余兩個(gè)孩子對他的想法表示贊同，然后將所有筆筒都搬到空桌上。小黃說：老師，你能給我們?nèi)龔埌准垎幔课艺f可以，自己去右邊柜子里拿，只要不弄亂就行。三個(gè)人跑到柜子那邊找到了紙，按順序從上到下一人拿了一張白紙。三個(gè)孩子每人拿了一個(gè)筆筒開始進(jìn)行篩選分類，他們都從筆筒里拿出筆在紙上畫，然后將有油的又放進(jìn)筆筒里。這時(shí)小黃遇到了新問題，剛剛有油的筆放進(jìn)去后，和其他筆分不清了，他想了想后，將筆筒里的筆全倒在桌上。小紅問：“干嘛都倒在桌上？”小藍(lán)看到后也將筆全倒在桌上。小黃說：“我剛剛搞不清哪支筆是剛放進(jìn)去的了?！毙〖t也將筆筒里的筆都倒在桌上。小藍(lán)將剩下三個(gè)筆筒里的筆全都倒在桌上，說：“一共六個(gè)筆筒，我們一人分兩個(gè)來比賽吧?！?/p>

他們一支一支地在紙上先畫一下再進(jìn)行篩選，小黃和小紅的速度很快，不一會(huì)兒筆筒里就有了好多筆。小藍(lán)偏慢，他一邊篩選一邊瞄著兩個(gè)同伴的筆筒，只見他拿了三只黃色的筆同時(shí)在紙上畫，然后篩選出其中一支沒有油的，將剩下兩支放在筆筒里。這個(gè)方法用了兩次后，他又拿了六支黃色的筆在紙上同時(shí)畫一下，可是由于筆太多，在紙上留下的痕跡不均勻，他看不出哪支沒有油，他又將筆頭拿起來看看，再看看紙上的劃痕，還是沒有找出來。這時(shí)小黃的兩個(gè)筆筒已經(jīng)全部篩選完成了，緊接著小紅也開始往筆筒里添加顏色缺失的新筆了。于是小藍(lán)放棄了一次拿六支筆的方法，又改用一次拿一支的方法進(jìn)行篩選，終于將筆筒的筆全部填充完整。

六、結(jié)論與分析

美術(shù)活動(dòng)中老師發(fā)現(xiàn)了問題，然后將問題拋給孩子們，讓他們自己想辦法去解決問題。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5～6歲的幼兒能夠通過實(shí)物操作的方法解決生活中的問題，因此教師要鼓勵(lì)和支持幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問題。”此次活動(dòng)，我嘗試管住自己的嘴和手，用眼睛觀察孩子是怎樣一步步解決問題的。

分類活動(dòng)中，我看似沒有參與他們的分類，但實(shí)際上是給予一定要求和幫助的。例如，規(guī)定每個(gè)筆筒里筆的數(shù)量和顏色必須相等。其次，在他們開始分類時(shí)，小黃發(fā)現(xiàn)了需要用白紙加以輔助。在提供材料時(shí)，我不是直接拿給他們，而是告訴他們紙?jiān)谀睦锊⑻岢鲆?，他們就知道要按順序拿紙。同時(shí)，這也給他們積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

篩選彩筆時(shí)，小黃發(fā)現(xiàn)應(yīng)該將所有筆先倒在桌上，然后再一支支進(jìn)行篩選，這個(gè)方法是他在探索中發(fā)現(xiàn)的。小紅開始不明白，當(dāng)小黃做出解釋后，大家都采用了他的辦法。小藍(lán)提出比賽，可沒想到他一支支篩選很慢，所以他時(shí)時(shí)瞄著其余兩人。于是他在探索過程中找到了快速有效的方法，他想到用3支筆同時(shí)畫。可是他還想要更快，他又用6支筆同時(shí)畫，因?yàn)楣P太多，他畫完反而不知道到底是哪支筆有油，哪支沒有油，所以他又用最開始的一支支篩選的辦法，直到結(jié)束。在分類過程中，三個(gè)孩子都有自己的想法，也出現(xiàn)了各種各樣的問題，但最終通過合作、借鑒，完成了目標(biāo)。

雖然孩子們完成了篩選分類的任務(wù)，卻留給我很多思考：三個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是否能夠遷移到班級(jí)其他孩子？一支篩選、三支篩選、六支篩選哪個(gè)辦法更好？我請小藍(lán)在班上說一說為什么六支筆同時(shí)畫卻找不出沒有油的，速度反而更慢？通過討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)原來兩支或三支同時(shí)篩選是最快而且最準(zhǔn)確的。在之后的美術(shù)活動(dòng)中，再?zèng)]有孩子來和我說：老師，筆沒有油了！我更多看到的是孩子們自己根據(jù)篩選結(jié)果替換掉沒有油的筆，孩子們通過觀察、比較、分析，學(xué)會(huì)了探究并掌握了解決問題的能力。